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初中班级管理中激励教育的运用杨金兔

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：杨金兔

[导读] 如今的初中教育管理有很多问题。在班级管理中，教育激励机制主要指教师运用合理科学的教育方式，激发学生的学习潜能，形成主动学习的意识。教育激励理论可以引导学生树立积极正确的学习思想，调动学生的学习积极性，从而有效实现教学目标，促进学生思想和学习能力全面发展。

广西隆林各族自治县民族中学杨金兔 533400

摘要：如今的初中教育管理有很多问题。在班级管理中，教育激励机制主要指教师运用合理科学的教育方式，激发学生的学习潜能，形成主动学习的意识。教育激励理论可以引导学生树立积极正确的学习思想，调动学生的学习积极性，从而有效实现教学目标，促进学生思想和学习能力全面发展。
关键词：初中；班级管理；激励教育；运用
        引言
        朱永新说过，教育的本质就是培养学生积极的态度。积极心理学也主张以人的积极力量、善端和美德为研究对象，通过激发每个人自身所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量，使每个人都能顺利地走向属于自己的幸福。而培养学生的积极状态需要不断地对学生进行激励教育。
        一、激励教育的概述
        激励教育理论是从企业激励演化而来的班级管理理念，指教师以激励和鼓励为主要手段，运用科学的教育方式激发学生学习潜能，为学生指导正确的发展方向，建立学习自信，促进学生养成自主学习的学习习惯，使学生不断完善自己，完成学习目标，让学生由内而外地实现德、智、体、美、劳全面发展。初中生正处于青春期，其成长需要得到他人的关心和引导，其能力也需要得到别人的认可，因此，在初中班级管理中运用科学的教育激励理论是极其重要的。
        二、初中班级管理中激励教育的运用策略
        （一）依据学生个性进行语言赞美
        在进入初中之后，根据学生成长的背景来看，学生必然会存在着自我发展的差异性。对此，初中班主任在开展班级管理工作的过程当中，如果一直应用着传统的统一管理模式，则会导致班级在进行管理的过程当中出现各种各样的矛盾问题，同时也很难达到预期的理想教学效果，更不利于学生自我的发展。因此，在进行班级工作开展的过程当中，班主任则更应该结合学生的个性特征，对学生进行有效的语言艺术应用，这样才能够通过合理的赞美，使学生更乐于与教师进行沟通交流，以便在此过程当中能够实现让班主任更加有效地了解到每一位学生的性格特征。
        （二）班长轮流值周负责制进行责任激励
        值周班长的选择不是是规了确的条件。所有值班长必须来随意的，而是规定了明确的条件。所有值周班长必须来自班委，必须满足成绩优秀、有责任心、自觉自律三个条件。只有这样，值周班长才能使其他同学信服，才能取得理想的管理效果。班主任应明确值周班长的职责，同时，为配合值周班长的工作，班主任应选任十名计分员，分别负责记录每名学生每天在出勤、仪容仪表、作业、课堂学习、课外竞赛学习、课堂纪律、课间操、眼操、卫生及好人好事等方面的得失分情况。每天放学时计分员将各自记录的结果交给值周班长，便于值周班长在周末统计每名学生和小组一周的得失分情况，在学习小组计分表中详细记录。

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班主任根据计分表评出表现最好的小组和最差的小组，并在下周班会课上进行总结，对有突出表现的小组提出表扬，而最差的小组组长则要召开小组会议，提出整改措施。最后期末评优时，班主任可根据值周记录评选出优秀小组。
        （三）榜样激励促进学生共同成长
        很多初中生在学习中难以形成具象的学习目标和行为规范，在班级管理中，教师应该为学生树立学习榜样，让学生在学习和生活中形成学习参照。在树立榜样时，应该注重榜样的道德影响，促进学生向着好的方面发展。教师是学生最好的榜样，教师应该以身作则，提高自己的思想道德水准和行为准则，为学生树立良好的榜样。也可以在班集体中寻找学生榜样，促进学生之间的学习交流，共同成长。例如，班主任在某次班会中提到：“想必大家都知道，隔壁班级在学校举办的卫生评比大赛中获取第一名，但我们班级却在这次比赛中处于倒数位置，不知大家有何感想？”学生听到此先是沉默，之后班主任鼓励大家畅所欲言，瞬间活跃班级气氛，归纳总结自身存在不足的同时也纷纷表示在下次卫生评比会更加努力，争取名列前茅。班主任看到学生的表现说道：“班级卫生需要每一位学生参与，更需要每位学生树立责任心。不仅要注重学校组织的卫生评比大赛，更要做好班级日常卫生。在今后中希望能做好自我约束，不在教室中乱扔果皮纸屑。大家可相互监督乱扔垃圾情况，最大程度搞好班级卫生。因为这不是一个人或老师的荣誉，而是大家共同生学习生活的阵地，取得的荣誉也是大家的。”
        （四）激励策略与惩罚措施相结合
        初中班主任要想让班级管理落到实处，不仅要在班级管理工作中落实激励策略，对表现较好的学生给予鼓励和表扬，还要让学生认识到自己的不足，当学生出现错误时，可以给予学生适当的批评或惩罚，让学生认识到自己的错误，改正自己的错误。激励与惩罚要平衡，从而让激励策略真正落到实处。在目前的班级管理中，部分班主任为了保护学生的自尊心，在纠正学生错误行为时，使用的惩罚力度不够，难以让学生认识到自己错误行为的严重性，也就无法让学生及时改正自己的错误，进而影响其健康成长。有些班主任过于依赖批评策略，在初中生犯错时一味批评，导致学生的自尊心受到伤害，使学生陷入自我否定中，也不利于学生的健康成长。所以，班主任的批评机制过轻或过重，都会让学生在班级管理过程中无法获得健康发展，这就需要班主任将激励策略与惩罚策略平衡化。
        结束语
        德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在班级管理中，教师恰到好处地开展激励教育，能增强师生间的情感交流，从而构建和谐的师生关系，促进班级工作顺利、良好开展。
参考文献
[1]边宗国,苗海霞.教育激励理论在初中班级管理中的应用分析[J].中国教师,2019(S2):178.
[2]张倩.教育激励理论在初中班级管理中的应用研究[J].新智慧,2019(22):24.
[3]彭汉宣.教育激励理论在初中班级管理中的应用研究[J].当代家庭教育,2019(20):85.