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新高考背景下初中数学教学应对策略

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：刘晓艳段振富

[导读] 伴随着我国新课程标准的不断应用和推进，教育领域的改革越来深入，初中数学教学也跟紧跟改革的节奏，应对新形势而进行的教学创新改革也不断涌现，在课程的开展中不仅要注重学生的学习成绩，更重要的是让学生具有较高的数学素养。本文将结合笔者在一线教学中的摸索和思考，对当前新高考背景下的数学学习提出一些建议，志在提高数学课堂的教学效果和教学质量。

福建省福州外国语学校刘晓艳 350007
福建省福州第十六中学段振富 350007

摘要：伴随着我国新课程标准的不断应用和推进，教育领域的改革越来深入，初中数学教学也跟紧跟改革的节奏，应对新形势而进行的教学创新改革也不断涌现，在课程的开展中不仅要注重学生的学习成绩，更重要的是让学生具有较高的数学素养。本文将结合笔者在一线教学中的摸索和思考，对当前新高考背景下的数学学习提出一些建议，志在提高数学课堂的教学效果和教学质量。
关键词：新高考；初中数学；教学策略
        引言
新高考背景下的数学教学活动开展，和传统的教学活动有着不同之处，最大的不同就是强调学生综合素质的提升，所以在新高考、新要求的背景下，加强对学生独立思考能力、创新思维能力、团队合作能力等综合素养的培养，才能满足未来社会对复合型人才培养的需要，为学生综合学习素质提升起到积极作用，让学生在课堂中能够有更大的发展进步。未来社会需要的是复合型人才，教师在数学教学方面要能与新高考的要求相结合，在每一节课中去渗透数学核心素养，在课堂中去落实数学核心素养，只有这样才能为学生能力提升起到积极促进作用，当学生经历过初中能力培养导向的数学学习，进入到高中才能够适应，并且为他未来高中三年的学习打下扎实的基础。
        一、初中数学教学中常见的问题
        （一）知识点较多，学生有畏难情绪
        初中数学内容多，特别是抽象思维的要求很高，对学生理解和灵活运用数学知识的能力要求也更高。但是对于初中生而言，他们还没有转换过来自己的学习方式，教师一味的灌输给学生知识，只能是增加学生的负担，不能帮助学生更好的吸收与理解教师所传授的知识。随着初中数学学习的一步步深入，很多学生对数学学习感到枯燥、无法理解，从而产生厌学情绪，畏难情绪就产生了。
        （二）基于传统教学影响，学生缺乏学习兴趣
        学生们在学习过程中缺乏对数学的浓厚兴趣，必然导致数学教育成绩不理想，数学一直是初中学习的重点学科，但是因为数学本身的抽象、严谨的特点，往往会让学生在学习过程中面临更多的困难，基于这些现象，学生们对数学往往都具有厌恶心理，教师如果想要改善学生的态度，就必须在教学中吸引学生的兴趣，从而才能让学生主动地进行知识学习和技巧锻炼。
        二、新高考背景下初中数学教与学的变化
        （一）教学方式的不同
        新高考背景之下的教学方式会有一定的差距，在全新的背景之下数学教材已经与过去相比有了较大的变化，新课本上的数学知识大多与人们的日常生活密切相关教师为了吸引学生往往都会采用一些事例开始导入教学。此外，为了进一步加强学生们的学习兴趣，要求教师在授课过程中以实际生活案例出发，与日常生活紧密度较高的内容出发，这样可以让数学课堂更加精彩、具有吸引力。
        （二）学习方式的不同。
        新高考的变革导致考试方向与过去相比也有了很大的变化，学生在学习这些知识时，也会借助新型的方法技巧。在传统的教育背景之下，教师为了强化学生们知识点的掌握程度，往往会让学生进行大量的习题练习，但是新高考背景下，课堂教学更注重学生学习力的培养，学生学习方法，学习习惯，学习能力的培养。让他们学会主动获取知识真正懂得获取知识的方法和途径，不再是依靠老师的讲授。
        三、新高考背景下初中数学教学应对策略
        （一）优化教学引导，培养数学思维
        在初中数学的日常课堂教学实践中，我们既要引导学生经历对数学知识产生背后的原因进行探索，还需要带领学生通过数学现象去揭示这些背后隐藏的数学规律。所以教师需要准确把握学生的学习状况，了解学生的兴趣关键点，这样才能够紧扣学生的认知以及学习规律，对具体的教学方法进行改进，才能够以数学知识为媒介推动并发散学生的数学思维。除此之外，还可以引入时代特征，充分利用先进的教辅设备，对教学方法以及教学情境进行优化，引发学生自主探讨解析潜藏在知识背后的数学逻辑。以人教版初中数学第24章“24.2.2直线与圆的位置关系”这一教学内容为例，我们教师在开展“直线与圆的位置关系”的教学过程中，比如，教师可以结合太阳上升与降落过程中太阳与地平线之间的关系，让学生们大胆思考，通过合理观察说出自己认为的太阳与地平线之间的联系，然后教师可以在适当的时候充分导入课堂教学内容。既做到了通过数学熟悉的生活中的案例引入课题，又在案例的基础上抽象出数学问题，培养了学生的数学建模能力。
为了培养学生严谨的逻辑思维能力，我们还可以进一步拓展：

        （二）情境生活化教学，激发学生学习兴趣
        在新高考背景下开展数学教学活动，应注意有效整合数学核心素养，激发和调动学生学习的主动性，为学生进入高中继续学习数学奠定基础。高中数学知识内容抽象，对学生的思维以及能力要求更高，学生跟不上老师的教学进度，如果再加上对数学的学习缺乏兴趣，成绩肯定不会理想。教师在新高考的背景下展开教学活动，要充分注重以学生学习的素质培养为目标，通过改变教学方式来激发和充分调动学生对数学的学习动力，让学生在课堂学习中能够产生浓厚兴趣，那么学生对新的数学知识的掌握以及数学能力的提升起到积极作用。
        例如学习二次函数实际应用中，为能让学生对指数式增长的内涵有充分的了解认识，可以从生活化的指数型函数入手，比如以兔子超强的繁殖能力入手，将现实问题呈现“数字化”，提出问题：若兔子种群每月增长的百分率相同，由最初第一个月的一对兔子开始，第三个月为（1+x）2，对于教学而言，还不能只是停留在此，我们可以进一步拓展：
        变式：若兔子种群每月成倍增长，由最初第一个月的一对兔子开始，月份用x表示，兔子对数用y表示，它们之间的关系是什么？12个月后有多少对兔子？
        学生在生活化的问题思考探究下，用生活实例直观感知指数式增长，为高中指数函数和对数函数的学习做好铺垫。
        （三）利用应用数学思想，培养学生数学应用能力
        为了做好新高考背景下的初高中衔接教学，一定奥加强应用思想的渗透。众所周知，方法是思想的具体表现形式，数学思想是数学学习的精华，它可以提高学生解决问题的能力，体会学习数学的快乐和成功。比如，在“整式乘除和因式分解”教学过程中教师可以通过实际问题进行讲解，让学生在实际问题的解决过程中不断学习数学思想。

        这样，学生就可以在教师的一步步引导下，不仅掌握了数学的知识点，还能所学知识应用到具体的解题过程中。总的来说，不断深化学生应用数的学思想意识，从而提升学生的数学思维能力，为学生进入高中的学习做好除了知识，还有思想、能力、素养等多方面的铺垫。同时也是为初高中更好的衔接做好各项准备。
        结束语
        新高考已经来临，给出指引的方向十分清晰，从过去刷题能够得到高分，到现在必须具有较高的文字驾驭能力，阅读理解能力，以及对数学有真正的兴趣的学生才能够适应未来人才的选拔，所以教学过程中，我们要注重提高学生对数学知识的掌握和实际运用能力，让学生在学习过程中能够培养自主学习和主动探索能力，真正落实为学生终身发展打下基础。
参考文献
[1]方莉.“高观点”下江苏省初中数学教学与考试的思考[J].数学之友,2019(06):32+35.
[2]张淑贤.新高考视角下初高等数学教学的衔接研究[J].考试周刊,2019(60):111.
[3]白延刚.从知识到素养:补齐数学基本活动经验的短板[J].教育实践与研究(B),2019(04):19-20.
基金项目：本文系福州市教育科学研究“十三五”规划2019年度课题《新高考形势下的初高中衔接教学策略研究》立项编号FZ2019GH012.