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初中历史单元教学设计的有效性探究

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：郭永平

[导读] 新课标推行以来，各学科的教师们都在积极探讨新的教育教学模式。针对传统教学模式的不足和缺陷，开始采取更为科学的教学方式来提升课堂教学的有效性。教学设计作为教学开展的前期准备环节，对课堂教学的实际效果影响显著。教师应当提高对教学设计的重视，对教学内容进行更为科学的布置，提升进行设计的有效性。本文简单提出了几种提高单元设计有效性的方法，希望对广大初中历史教师有所帮助。

浙江省绍兴市新昌县西郊中学郭永平 312500

摘要: 新课标推行以来，各学科的教师们都在积极探讨新的教育教学模式。针对传统教学模式的不足和缺陷，开始采取更为科学的教学方式来提升课堂教学的有效性。教学设计作为教学开展的前期准备环节，对课堂教学的实际效果影响显著。教师应当提高对教学设计的重视，对教学内容进行更为科学的布置，提升进行设计的有效性。本文简单提出了几种提高单元设计有效性的方法，希望对广大初中历史教师有所帮助。
关键词：初中历史；单元教学；教学设计；有效性
        引言
        随着我国教育现代化的向前推进，学校的教学理念也在不断推陈出新，竭力追求教育的本真。在新课标提出之后，初中历史教学不光要将重点放在丰富学生的历史知识、提升学生的考试成绩上，还要让学生形成更加完善的历史认知，让学生的历史观念更加正确，对学生人生观、价值观的形成发挥塑造作用。这就要求教师在进行教学设计时，贯彻更加先进的教学理念，采取更加科学的方法。尤其在进行单元教学设计时，应当考虑到单元中教学内容的相关性，让学生在针对某一单元进行学习时，能够构建更加完整的知识结构，达到更好的学习效果。
        1.对教学资源进行更加科学的整合，保证单元教学的完整性
        初中历史单元教学需要结合单元主题进行科学的设计，并将教学资源进行更为科学的整合，这样在教学过程中，资源能够更加充分地发挥作用，让学生在学习历史知识的过程中，感受到单元教学内容的内在相关性，提升学习效果。
        比如，在进行单元主题是“隋唐时期：繁荣和开放的时代”的单元教学时，教师就可以根据单元内分设的5个课程，从隋唐时期政治、经济、文化和对外交流等多各方面，进行资源整合让学生在学习教材中内容的同时，可以借助课外教学资源，对这一历史时期形成客观、全面的理解。教师需要将这两个朝代区分开来，分别设置教学目标，然后再通过各种教学资源的整合，将这两个朝代的相同和不同充分地展现在学生面前，加深学生的理解。具体来说，教师需要对教学内容进行更为合理的部署，比如将“隋朝的统一和灭亡”用一个课时进行讲解，而将更多的时间放在唐朝的教学中，因为唐朝在我国众多历史朝代中，是非常重要的一个，学生普遍对唐朝的兴趣也更加强烈，而且唐朝持续时间较长，还分为“开元”“盛唐”和“晚唐”多个阶段。教师可以针对不同的阶段进行教学设计，让学生从政治、文化、经济多个方面来加深对唐朝社会的了解，丰富学生的历史知识体系。
        2.借助网络教学资源，让课堂教学更加具有趣味性
        现如今网络异常发达，对初中历史教学来说，网络也是一种非常好的教学方式。教师应当充分使用网络教学资源，这样不光能提升课堂教学的效率，还能让课堂教学的趣味性更强，对学生形成更加强烈的吸引。在进行单元设计时，教师也可以融入网络教学资源，让课堂教学更加具有现代性，对学生形成更好的引导效果，保持学生在课堂学习中的专注程度。而且，网络教学资源能够对学生形成视觉、听觉等多方面的立体刺激，让学生在学习过程中不知不觉丰富学习收获。

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比如，在进行有关工业革命近代科学文化的相关教学时，教师就可以在单元导读的指引下，对学生进行第二次工业革命的介绍，同时利用网络教学视频，让学生对当时的社会状态，人们的生活状态有更加充分的认识。在教学设计时，教师要明确网络教学资源的使用时机，旨在加深学生对教材的理解，避免影响正常的教材学习。这样，历史单元教学不光更加有趣，效率也得到了提升。
        3.尊重单元教学的有序性，对课时进行优化
        初中历史教師在进行单元教学过程中，要对课程内容进行统筹规划，在不脱离教学目标的情况下，合理调整自己的课时内容，体现出单元教学的有序性。
        部分历史教师严格按照教材内容进行教学，仿佛就是教科书的搬运工，容易造成教材知识的碎片化，使学生难以理解有关知识。因此，教师在进行单元教学的时候，在把握好单元主旨的情况下，可对课程内容进行适当的课时分解。比如教师在进行九年级下册“列宁与十月革命”的教学中，在第一课时，通过中国革命理论引出列宁和十月革命，让学生了解当时列宁所处的生活环境和国际形势。在学生充分了解相关背景的情况下，第二课时开始重点介绍十月革命。在单元主旨的引领下，教师对十月革命发生的时间、地点和背景进行描述，并引导学生主动思考十月革命给中国、给世界带来的影响以及十月革命的意义。在单元教学过程中，通过合适的课时向学生展现相关的历史知识和教师自身的教学理念，可以体现出单元教学的有序性。
        4.理论联系实际，让历史课堂和生活融合起来
        初中历史单元教学设计要体现可操作性，要与现代生活紧密相连。历史事件与我们所处的时代具有一定的距离，初中学生理解起来具有一定的难度，教师在教学过程中应注意将史实与现实生活结合起来，以帮助学生理解。比如在九年级下册第六单元的教学中，“冷战结束后的世界”相对于我们所处的时代较近，但这属于世界范畴的事件，学生也会产生陌生感。教师在进行这一单元教学时，要特别注意将教学内容与当代社会充分结合，通过介绍联合国和世界贸易组织这两个组织，引导学生关注“冷战”时期中国的世界地位，并倡导学生课后去关注当前中国的世界地位，关注世界局势，充分了解各个国家的发展情况。在教学“不断发展的现代社会”时，也要引导学生关注世界上的热点问题，比如“科学技术的发展”“妇女儿童等弱势群体的社会地位”“生态环境”等问题。
        结束语
        初中历史单元教学在新课标推行之后，有了非常大的变化。教师应当认识到单元教学设计的重要性，在实际进行设计时，尊重学生的主体地位，对资源进行更为高效的整合，同时借助丰富的网络教学资源来提升课堂教学的趣味性，让学生能够通过课堂感受生活，这样才真切地达到了历史教学的目的。教师在进行单元教学设计时，应当保证单元知识的连贯性和时序性，让学生能够遵照历史的发展规律进行学习，这样才能构建更为完善的知识体系，深化对历史的认识。本文提出了几种初中历史单元教学设计的方法，希望对广大初中历史教师有所帮助。
参考文献
[1]杜霞霞. 创新初中历史新课程教学设计,提高课堂教学效率[J]. 出国与就业(就业版),2012(01):123+126.
[2]陈子斌. 基于翻转课堂模式的初中历史教学设计的实践与思考[J]. 亚太教育,2016(32):277-278.
[3]顾忠华. 浅谈新课程背景下的初中历史课堂教学设计[J]. 才智,2013(36):145.