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基于微课的小学数学高效课堂的构建万丽娥

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：万丽娥

[导读] 新时代小学数学教学要求教师抓住教学重点，围绕教学主线展开教学工作，要求所列出的每一道例题，展示的每一条定理都具有它的实际意义。这样才能够提高教学的效率。但是由于学生之间的差异性，给课堂教学的开展带来了一定的难度，常常出现部分学生对重难点知识没听懂，课后学习没人辅导的现象。基于此，对基于微课的小学数学高效课堂的构建进行研究，仅供参考。

榆林市第八小学万丽娥

摘要：新时代小学数学教学要求教师抓住教学重点，围绕教学主线展开教学工作，要求所列出的每一道例题，展示的每一条定理都具有它的实际意义。这样才能够提高教学的效率。但是由于学生之间的差异性，给课堂教学的开展带来了一定的难度，常常出现部分学生对重难点知识没听懂，课后学习没人辅导的现象。基于此，对基于微课的小学数学高效课堂的构建进行研究，仅供参考。
关键词：微课；小学；数学教学
        引言
        现阶段是一个科技引领未来的阶段，如果能够将科技手段运用到教学中来，那么教学成果的取得可能更加明显。“微课”是当今教育界的一个名词，它是教育中融入科技手段的一个代表，也是提高课堂高效性的一个重要的手段。并且当今小学数学课堂中还存在很多的问题，需要教育者不断的完善，从而促进学生更好的发展，构建高效的数学课堂。
        一、微课在小学数学教学导入环节中的实践研究
        目前大部分教师不太重视导入环节的设置，一般都是利用导入环节，作为旧知识复习的过程，或者直接将新知识展示出来讲解。结合小学生的心理特点来看，他们进入教室后，至少还需要五分钟的时间才能够平静自己的心情，这五分钟的时间，他们的思维并不在知识频道上，所以教师直接在导入环节中复习旧知识或者展示新知识，必然很难激发学生的学习兴趣。所以可以借助微课设置一些新颖的，和教学内容相联系的内容，以此来激发学生的学习兴趣。例如，在讲授《圆》这一节的内容时，课前教师就已经制作好了导入微课，微课的主题内容是“假如生活中没有了圆”，视频展示的是假设我们生活的世界没有了圆这种图形，所有的圆形度被正方形所代替，世界会变成什么样子。首先，展示的是一辆汽车，汽车的四个轮胎全部变为正方形，向前行驶的时候一跌一落的向前摇摆，让坐在其中的人时时刻刻想吐。其次，学生非常喜欢吃的冰糖葫芦也变成了一个个尖锐的正方体，视频中的孩子吃的时候小心翼翼生怕伤了自己的嘴唇。更有趣的是视频最后展示了人们的脸也不再是圆的，都是方方正正的正方形。随后微课中给出几个问题让学生思考：圆形和我们之前学习过的正方形、长方形、三角形等图形有什么区别吗？生活中还有哪些情景是因为有了圆形才会变得更美呢？如果让大家动手画一个任意大小的圆，大家会怎样画呢？学生在观看完视频后，对视频中的内容感到非常有趣，都露出了愉快的笑容，对圆这个图形也产生了浓厚的兴趣，结合视频中将生活中的圆替代为正方形的情境，让学生更好地将圆形和正方形展开对比分析，让学生初步探索圆形的特点，将注意力和思维引入新课教学中。
        二、微课改变固有的思维模式提高教学效率
        比如，有些教师的知识水平确实很扎实，上课基本不需要带课本。虽然教师课堂上讲得比较细致，但是学生对知识的理解能力根本达不到。

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这就造成一种假象，教师会以为学生听懂了，但实际上他们很快就忘了，学得快忘得也快。如此不良循环下去，教师总是在给学生灌输新知识，却没有让他们很好地巩固、复习知识。一方面，教师在教学的时候需要考虑到学生的自身因素，过多的知识会导致学生消化不良，时间久了，学生就不能很好地完成学习目标。因此，微课要从学生的角度出发，这样才能够实现高效的课堂。另一方面，教师锻炼的是学生的学习思维能力，提高了学生对新知识的理解能力。例如，在讲“对称平行”这节课时，教师需要帮助学生将抽象的知识转变成直观的知识。这种思维模式的转变，对学生学习数学而言是一种突破。高效的课堂源于学生思维模式的转变，让学生真真切切地从书本上获取自己所需要的知识，这样的教学方式何乐而不为呢？
        三、让学生参与微课，做微课的主角
        随着教学要求的不断更新，学生作为课堂主角越来越被推广，在学生学习的过程中，能够增强课堂参与度，提高数学课堂的效率。微课可以采用互动的模式来进行。在一些微课视频拍摄过程中，教师担任授课的人物。学生可以通过教师的示范以及讲解进行理解和学习。这种方式与老师现场教学大致相同。能够提升学生的热情，让同学们喜欢上这种课堂方式。例如:教师在简述一些运算法则的时候可以提前制作好关于这个运算的微课视频，让同学们进行观看。学生观看之后要认真进行总结整理，然后根据自己的知识进行微课的拍摄。学生自导自演将所学到的知识进行微课视频的拍摄可以帮助学生更好地理解课堂上的学习。让学生及时掌握课堂上的知识，并且能够课下练习。例如:教师在教授学生应用型的方程时，提前把这一课程做成微课播放给学生进行学习。让学生能够充分利用微课学到有用的知识，然后溶解深化，形成自己的理解。然后教师就可以让同学们自己重新做一个微课，在课前播放给学生，然后花费简短的时间给其他同学简述，让学生给予评价，然后也要将在学习过程中存在的问题说出来，促进学生一同解决问题，提高数学课堂的效率。并且能够让同学看到自己与其他人的差距，及时找到自己的不足之处，查漏补缺。在这种形式的教学中，教师一定要做到尽量每次课都不让一个同学展示，尽量多几个学生，而且尽量做到每次展示的同学不同，从而在学生学习的过程中，能够促进每一名学生参与到课堂中来，在其他同学展示的时候，自己可以认真听，将自己可以学习的地方总结出来，从而在自己讲课的时候能够更多地运用其他同学的优点，避免自己的缺点。
        结束语
        总而言之，微课为数学课堂注入了新的生命力。短小精悍的微课不仅有利于学生对碎片化课余时间的整合与利用，也为学生提供了更多自主学习的机会，给到了教师更多的时间解决学生疑难问题。因此作为小学数学教师应该充分发挥微课在数学课堂中的效用，充分认识到目前微课在实践中存在的问题，从问题出发调动学生运用微课自主学习的热情，丰富微课应用形式，推动教学模式的创新与发展。
参考文献
[1]邢晶华.基于微课下的小学数学高效课堂的构建[J].家长,2019(12):87.
[2]陈桂花.借助微课构建小学数学高效课堂[J].新课程(综合版),2018(09):83.
[3]柏培芬.如何以微课构建小学数学高效课堂[J].小学生(下旬刊),2018(09):71.