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核心素养视角下小学数学高效课堂的构建段春玲

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：段春玲

[导读] 数学是小学最重要的学科之一，在培养学生的智力和逻辑能力方面发挥着至关重要的作用。因此，教师应注重以教育基本原则为基础的小学教学，在小学建立高效的数学课堂，从而促进学生学习，保证教学质量，为学生以后的学习奠定坚实的基础。本文从基本需求的角度探讨了小学高效课堂建设的策略。

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摘要：数学是小学最重要的学科之一，在培养学生的智力和逻辑能力方面发挥着至关重要的作用。因此，教师应注重以教育基本原则为基础的小学教学，在小学建立高效的数学课堂，从而促进学生学习，保证教学质量，为学生以后的学习奠定坚实的基础。本文从基本需求的角度探讨了小学高效课堂建设的策略。
关键词：核心素养；小学数学；高效课堂
        引言
        数学是小学教学中重要的学科之一，对于学生思维能力和逻辑能力的培养有着至关重要的作用。因此教师应该重视小学数学教学工作，以核心素养理念为指导，构建小学数学高效课堂，从而提高学生的学习兴趣，保证教学质量，为学生以后的学习打下坚实的基础。
        一、数学核心素养概述
        在不同的学习阶段，对于不同的学习科目都强调要培养学生的核心素养。在数学学习中学生的数学核心素养的构建是以数学知识为基础，拥有一定的数学逻辑，在解题时能够运用正确的数学方法，这一套完整的体系运用在学生的解题过程中，并不断充实学生自身的素质与能力。学生能够灵活运用这种能力解决生活中遇到的实际数学问题，是数学核心素养活学活用的一种良好体现。学生数学核心素养的培养并非一时之功，需要学生能够拥有良好的数学基础，在基础知识达到一定程度后进行逻辑思维的培养、数学方法的运用。此外，能将这种数学能力在生活中得以体现，将理论真正地运用到实践之中。所以教师在培养学生的核心素养环节中应重视各个方面，培养出拥有全面数学能力的学生。
        二、核心素养视角下小学数学高效课堂的构建策略
        （一）突破教学重点难点
        运用信息技术突破教学中的重点难点问题目前已经取得了很好的效果。对于小学生掌握起来有困难的内容，有些恰恰是非常重要的知识点，教师在教学过程中往往要特别注意。例如在讲解分数的过程中，如何使学生从整数的概念过度到分数是教学中的重点和难点，特别对于小学生而言，有时候单纯用语言讲解很难让他们理解。这时候如果可以通过多媒体演示的方式，把一个蛋糕切成两半，每一份就是原来的二分之一，如果切成四份，每一份就是四分之一，以此类推，学生就可以很容易掌握分数的概念了。
        （二）注重教学分层，满足学生发展需求
       学生是学习的主体，所以小学数学教师在设计教学方案时，需要关注学生的个体差异，采用分层教学模式来优化教学结构，以便充分满足学生的个性化发展需求。

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例如，数学老师可以在课前先为学生们设计分层的目标和任务，然后在课堂上通过分层提问、分层辅导的方式帮助学生开展“分层异步”学习活动，之后再以分层的练习题来检验其知识掌握程度，并据此予以他们分层评价，通过补充和完善使其掌握更加全面的知识，有助于提升其学习自信，促使全体学生不断挖掘个人潜能取得相应进步，进而顺利提高他们的学科素养。
        （三）巧妙开展小组合作模式教学，加强学生深度理解学习
        小学数学教师还应该充分的利用好合作学习模式，让学生在与他人合作的过程中掌握学习的思路和技巧，合作学习模式能够让学生产生探究数学知识的兴趣，也能让他们逐渐拥有自主思考的能力，对于培养学生的核心素养异常重要。举个例子来说，在带领学生们学习乘法这部分内容的过程中，教师就可以将学生分成若干个学习小组，以合作学习的模式开展教学。在教学时，教师可先利用多媒体设备为学生展示本堂课的问题“春天到了，小朋友们在老师的带领下去春游。每个小朋友需要两块面包，班级里一共有三十二个小朋友，那么一共需要准备多少块面包呢？”这样的问题实际上十分简单又贴近学生的生活，但是对于没有乘法知识的小学生来说还是有一定难度。经过小组合作式的思考和研究，有的学生可能会提出：“老师，我们只需要将三十二个二加在一起就可以了”，在这样的情况下，教师就可以顺理成章的引出乘法的概念，首先从“２＋２＋２＝６”与“２×３＝６”这样简单的式子入手介绍乘法的概念，在学生熟悉后再对课前导入问题进行讲解，此时学生轻而易举就能想到利用乘法“３２×２＝６４”的方法来解决问题。这样一来，学生与他人合作的能力将会有所提升，同时对乘法的理解也会更加透彻，在数学学习效果得到提升的前提下核心素养也得到了锻炼，可谓是一举两得。
        （四）采用游戏教学，激发学生的探索兴趣
        例如，在教材“认识人民币”一课中，在基础教学结束后，教师就可以利用不同面值的人民币作为教具，设计一个“购物游戏”:教师充当收银员的角色，讲台就是收银台，学生的笔记本、橡皮、格尺等文具是不同售价的商品，学生充当消费者的角色，拿着不同面值的人民币选购商品，然后到收银台找收银员结算。教师在结算过程中，可以通过故意找错钱的方式，检测学生的人民币换算能力，当学生拿着找错的钱找到教师并说出正确的找零金额，也就标志着学生透彻掌握了本课的知识技能。这项“购物游戏”不仅加深了学生对本课知识点的记忆和理解，还增强了学生的数学意识，培养了学生将数学与实际生活相结合的思维品质。
        结束语
        综上所述，学生学习和成长必须存在的一部分就是核心素养，而小学数学教学的核心素养主要体现在数学知识、抽象思维等方面。因此，教师应该通过多种教学方法，有效帮助学生理解数学知识，提高学生的核心素养。
参考文献
[1]王显永,韩雪.浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实[J].考试周刊,2019(A5):97-98.
[2]师国峻.核心素养下小学数学有效教学的策略[J].知识窗(教师版),2019(12):49.
[3]杨岚.基于核心素养的小学数学有效教学策略研究[J].天津教育,2019(36):12-13.