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基于创新的小学数学高效课堂的构建朱佛云

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：朱佛云

[导读] 在以往的数学教学过程中存在普遍教学效率低下，教学效果不理想的情况，经过分析可以发现，是多方面的原因造成这种情况出现的。数学教师为了尽快完成教学任务，忽略了导入环节，直接给学生授课，学生的思维往往还在课外就被教师生硬地拉回到课堂中，取得的教学效果可想而知。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于创新的小学数学高效课堂的构建提出了一些建议，仅供参考。

惠东县大岭新村小学朱佛云

摘要：在以往的数学教学过程中存在普遍教学效率低下，教学效果不理想的情况，经过分析可以发现，是多方面的原因造成这种情况出现的。数学教师为了尽快完成教学任务，忽略了导入环节，直接给学生授课，学生的思维往往还在课外就被教师生硬地拉回到课堂中，取得的教学效果可想而知。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于创新的小学数学高效课堂的构建提出了一些建议，仅供参考。
关键词：创新;小学数学;高效课堂;构建
        引言
数学知识的锻炼和引导需要一个不断积累的过程，小学数学高效课堂的构建目的是希望学生在各类知识的掌握上取得更好的效果。但是，高效课堂必须以小学生为主，教师的多年教学经验面对每一届学生都要做出科学的转变，应观察小学生的学习特点、学习能力、学习成绩，在课堂的教导方式上不断创新，吸引小学生从被动学习转变为主动学习。
        一、小学数学构建高效课堂的阻碍和现状
        传统的教学观念使得学生从一开始便对数学学习产生了恐惧的心理，他们不仅没有过多的主动性，反而过多乏味的知识让他们对数学产生了厌恶的心理。数学教师虽然更新了自己的教学理念，但是却没有重视学生的参与度。课堂是属于学生的，教师单凭自身的努力不调动学生去进行学习是远远不够的，要最大限度地尊重学生的个性化差异，让他们能够发挥自己的学习激情，使课堂的高效教学进行得更加有序。但是，强行地灌输数学知识概念，导致学生对于产生的问题并没有更多的思索时间，也无法将所学内容运用到自身的生活实践中。由此可见，课堂的参与度不高，生活的知识运用度也不高，这些都无法帮助学生找到最佳的学习状态。
        二、小学数学构建高效课堂的策略
        （一）实施多媒体教学，加强空间思维锻炼
        小学生在很多数学知识的掌握和锻炼上，最大的目的就是希望能够使自己打下坚实的基础，只有在基础上更好地锻炼，才能促使通过长期学习得到更好的成绩。多媒体教学的应用是不错的选择，可以对小学生的空间思维锻炼取得更好的成果。“长方体与正方体”的学习过程中，利用多媒体技术进行展示，按照立体的不同角度来分析和观察，可以让学生快速地提升学习成绩。空间展示过程中，让学生观察不同的折叠方式能否实现长方体、正方体的塑造，这样教学的好处在于让学生对于立体图形的空间想象方面有更深入的理解，不仅能够对书本上的知识点更好地呈现出来，还能在课外知识的拓展上取得更好的效果。多媒体教学过程中，针对长方体、正方体的建筑进行展示，融入生活化的案例，由此对学生产生的吸引力更大，在各类数学知识的学习、应用方面可以以正确的思路来完成。

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        （二）良好的课堂氛围，挖掘学生的内在潜力
        小学阶段的学生还没有形成自己的认知，很容易受到周围环境的影响，针对这点，数学教师可以营造出良好的课堂氛围，让学生在氛围中迸发出内在的潜力，可以取得更优质的教学效果。在现代化的数学课堂中，教师首先要尊重学生在新课标改革背景下的课堂主体地位，转变教学思维，在设计教学活动的时候要围绕学生展开，还可以亲自参与到学生的学习过程中，与学生共同探讨，拉近师生之间的关系。另外，教师还要积极鼓励学生，增强学生的学习信心，激发他们的学习潜力，从而为成功构建高效的数学课堂提供内在的动力。
        （三）创设直观情境，增强学生感知
        积极创设有效的教学情境可以帮助学生将数学知识运用自己的思维方式进行理解。小学数学的内容是非常抽象的，不仅包含了公式的计算，同时还囊括了图形的解答和分析，让学生充分运用自己的逻辑思维能力进行知识的学习是有一定难度的。基于此，数学教师可以积极利用多媒体的资源广泛帮助学生创建一定的直观情境，让他们在图片、视频、动画等多媒体元素的辅助下更加直观地理解到相关的数学知识。通过对自身视觉和听觉的刺激，学生可以加快对相关知识的理解速度，提高学习的效率和质量。这也就说明了高效的数学课堂是学生能够积极参与进来的课堂，他们不会感受到数学学习的困难，反而能够对于过程中的理解阻碍进行大胆尝试。小学数学教师可以此为契机，通过前后知识的不断复习和融会贯通，帮助学生建立自身的数学知识体系，让他们在运用知识的过程中提高自身的综合学科素养，不断地找到属于数学学习的基本规律。
        （四）开放的课堂提问，发散学生的创新思维
        刻板的教学方法不仅使课堂氛围了无生趣，还会桎梏学生的思维，不利于学生创新思维的发展。课堂提问是教师最常用的教学方法，在传统的教学过程中，教师大多提出的都是只有唯一答案的“封闭式”问题，不仅答案是封闭的，就连学生的创造力也封闭了。在现代化的数学课堂中，教师应该精心设计没有固定答案的“开放式”问题引导学生，充分发挥学生的想象力，让学生在思考问题的过程中发散思维对知识也会产生更多独特的见解，对构建高效的数学课堂有很大的帮助作用。
        结束语
        总之，小学阶段的数学知识教学、引导是一个循序渐进的过程，各类数学知识的教导必须从学生的角度来探究。高效课堂的创新构建，可以帮助小学生在数学知识的思考、数学知识的锻炼、数学知识的应用方面取得更好的成绩，很大程度上减少了应试教育、灌输式教育造成的不足。小学数学高效课堂的创建和落实一定要按照持续性的方法来完成，不能表现出半途而废的现象，应坚持更好地实现小学数学高效课堂的综合内涵。
参考文献
[1]刘建东.小学数学高效课堂教学策略研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:623-625.
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