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以错促教——关于小学六年级数学复习课的思考刘立宏

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：刘立宏

[导读] 小学六年级数学教学中的重要内容便是教师带领学生对之前学到的知识进行巩固，促进学生们数学能力的更好提升。小学六年级数学复习教学内容之中涵盖了整个小学教学阶段的所有知识点，具有较强跳跃性和较大的知识范围。如果教师在复习教学期间缺少有效教学方法，很可能会影响到复习的准确性和高效性。本文尝试选择以错促教为切入点，分析如何开展小学六年级数学复习教学工作。

广西壮族自治区来宾市解放小学刘立宏 546100

摘要：小学六年级数学教学中的重要内容便是教师带领学生对之前学到的知识进行巩固，促进学生们数学能力的更好提升。小学六年级数学复习教学内容之中涵盖了整个小学教学阶段的所有知识点具有较强跳跃性和较大的知识范围。如果教师在复习教学期间缺少有效教学方法，很可能会影响到复习的准确性和高效性。本文尝试选择以错促教为切入点，分析如何开展小学六年级数学复习教学工作。
关键词：小学教学；六年级数学；复习课；以错促教；教学方法
        以错促教复习方法主要是分析和归纳学生们在试题上出现的错误情况，对于学生们知识掌握情况充分了解，随后针对性挑选学生知识体系中薄弱的环节进行重点教学。这种教学方法通过对学生错误不断改正，能够避免他们未来做题期间出现类似错误。同时，可以使学生们的数学基础越发牢固，帮助学生们形成更具完善性的数学思想。
        一、以错促进方法的优点
        1、高效性
        以错促进这种教学方法相比传统复习模式更为高效，应用于复习过程能够起到查缺补漏和精准定位学生薄弱点的作用。教师在对学生薄弱点有所了解之后可以对相关内容进行针对性的复习。并且不再需要消耗更多的精力去复习学生们已经比较熟悉的知识模块，由此能够节约大量的复习时间，更好地攻克学习期间的重难点。
        2、针对性强
        较强的针对性是以错促进教学方法另一个重要特点，在应用易错促教复习方法期间无论是针对班集体还是针对个人都充分体现了这个特点。学生们在日常考试和练习期间出现的任何错误，都需要教师给予重视，需要结合学生们出现的错误问题进行一些具有针对性特点的复习。复习的本身属于温故知新的过程，教师需要通过分析学生们错误问题出现的原因对于学生们的弱点进行定位，并且告知他们在日后如何对这一类题型进行练习。
        二、复习课中对于易错促教方法的应用
        1、立足学生为主体开展教学
        教师在进入到复习阶段之后需要对复习的知识点、目的以及教材内容有所明确，并且还要始终保证教学工作围绕学生这个主题。教师在对复习过程进行安排期间需要结合学生们的实际情况进行归纳和分析，通过这样能够使备课根据针对性和合理性。教师在没有进入复习阶段之前，并且已经完成所有知识内容讲授之后对班级学生开展一次数学测试。通过对学生们测试期间出现的错误情况和错题类型进行分析，确定在日后复习过程需要重点复习的知识点。
        教师在复习期间需要结合学生们日常训练期间出现的错误情况进行针对性的题型和模块联系。通过一次次的分类复习能够将学生们复习的知识组成一个块状的知识模块，并且使知识点能够形成一个具有相互联系的系统化框架。

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        2、重视基础知识巩固和学习，以基础知识攻破问题难点
        教师在带领学生们进行六年级数学复习期间需要对基础知识的巩固环节给予充分重视，保证学生们在复习期间的基础知识能够变得更为巩固，对学生们知识进行巩固期间需要注意以下几个方面：
        2.1、重视数学概念巩固学习
        概念的巩固学习是提升学生们数学水平的关键之一，只有学生们将数学概念学懂吃透之后才能对数学学科诸多原理有一个充分的了解。教师在带领学生们进行概念复习期间需要与他们重温概念的内涵。比如对加减乘除和一元一次方程式这些概念，学生们很可能了解得不够充分。这种情况之下教师需要不断进行强调，由此使学生们在解答类似题目时在理解的基础上能够更加的得心应手。
        2.2、重视常用公式的复习
        在对数学问题进行解答期间，公式属于一个最长使用的工具性基础知识。对数学公式熟记能够使他们在对数学问题进行解答期间明白什么时候在题目中带入公式。小学数学教材内容中计算类的公式相对较多，需要学生们必须掌握的公式数量也比较多。基于这一情况就要求教师在带领学生们复习期间对于每个学生掌握公式的水平有所了解，一旦发现他们公式记忆有错误情况的话一定要向他们详细讲解，使他们在理解的基础上改正。
        2.3、重视提升学生计算能力
        计算属于学生学习数学学科期间必须拥有的数学技能，而且也是数学问题解决过程中的重要技能，无论学生是笔算、口算，甚至估算都对他们的计算能力有所要求。要想培养学生们计算能力必然需要带领他们在日常学习期间进行大量的练习。教师在带领学生们进入复习阶段之后针对那些计算能力交叉的学生需要适当进行一些针对于计算能力提升方面的训练。学生计算能力的养成并不可能一蹴而就，只有通过不断的练习和大量的计算才能促进学生计算能力的逐渐提升。针对学生们错题，分析他们出错的原因是因为思维偏差还是水平不足，这样才能使教师的复习练习内容设置更具针对性和合理性。而且，对学生们计算能力的提升也属于提升学生们数学能力的一部分。
        3、对培养学生数学思维给予充分重视
        在教师带领学生们进入到六年级数学复习阶段之后需要注意，不能将复习内容局限在对以前学过知识的复习方面，还要注意采取有效的手段对学生们的思维能力加以培养，通过有效的方法促进学生们数学思维不断扩展。数学教学和复习过程都要重视学生们举一反三思维能力的培养，教师结合学生们错题的问题原因布置一些类型相似的试题，不仅能够帮助学生们避免以后遇到类似习题时候出错，还能帮助他们提升举一反三数学思维能力，从逻辑的层面引导学生们理解问题，并且使他们在不断理解之下对这些问题更为通透。这种练习做类型题的方法不只是一中复习，对学生们来说也属于一种提升。
        三、结束语
        学生们学习和掌握知识的方法存有差异，教师在课堂上不可能将每一个学生都兼顾到，基于这一情况就需要教师在对复习内容进行准备期间更为认真细致，针对个别学生需要在课堂练习中提供帮助。六年级学生的数学思维已经呈现出了一定的自主性特点，基于这一情况就要求教师针对学生们的自主复习能力进行培养和提升，进而使他们在占据学习主体地位的情况之下，发挥出更强的主观能动性。
参考文献：
[1]孔秀琼.小学六年级数学高效复习策略探究[J].新课程研究,2020(02):77-78.
[2]徐金霞.小学六年级数学复习有效教学的实现研究[J].读写算,2019(36):137.
[3]蔡畅. 小学四年级数学复习课有效教学的策略研究[D].华中师范大学,2019.
[4]陈晓.小学六年级数学复习课的教学方法[J].中华少年,2019(19):89.