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高中语文项目任务群学习中如何科学设置问题

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：宋成福

[导读] 随着教育教学改革的革新，陆续出现了许多新型教学模式，问题教学模式便是其中一种，该教学模式在教学活动中的主要表现形式为由学生自觉发现问题并提出疑问，教师根据问题引导学生进行思考与探究，寻找问题的最佳答案。在这个教学过程中，学生自然地提高了发现问题和解决问题的能力，这对促进学生综合素质的提升有着很大的帮助。将问题教学模式应用到各科教学中，均能有效活跃课堂气氛，提升课堂效果。

湖北省潜江市园林高级中学宋成福 433100

摘要：随着教育教学改革的革新，陆续出现了许多新型教学模式，问题教学模式便是其中一种，该教学模式在教学活动中的主要表现形式为由学生自觉发现问题并提出疑问，教师根据问题引导学生进行思考与探究，寻找问题的最佳答案。在这个教学过程中，学生自然地提高了发现问题和解决问题的能力，这对促进学生综合素质的提升有着很大的帮助。将问题教学模式应用到各科教学中，均能有效活跃课堂气氛，提升课堂效果。本文通过对在当前高中语文教学中展开问题教学模式的应用情况进行摸底探究，希望对提高语文课堂教学效果有所指导。
关键词：高中语文；任务群；设置问题；策略
        引言
        有效的提问在高中语文教学中有着非常重要的作用，这不单单是师生的沟通交流，让学生主动参与；还能调节氛围，使学生的思维能力得到提升。当然，教师必须确保提问是有效的，提问时要选择适当的时间和方法，优化语文课堂教学，从而做到以“问”增“效”，发挥提问的最佳效果。
        一、问题教学模式在高中语文教学应用中存在的问题
        （一）对问题教学模式的价值认识不到位
        当前的语文教学，大多还依照传统教学模式，很多教师对问题教学模式的概念比较模糊，在应用中存在诸多疑点，不能正确认识到问题教学模式的真正价值。传统的教学方式中涵盖了一些问题教学因素，导致很多教师片面地认为问题教学模式就是在课堂中解决问题，帮助学生对课堂中存在的问题进一步了解和掌握，促进理解和巩固。教师的这一认知偏差，对加强课堂教学目标有所帮助，而忽略了问题教学模式的正确应用对学生综合素养的提升作用。
        （二）对问题教学模式应用较为机械
        当前高中语文教学中对问题教学模式的应用还是依赖于传统教学模式之上，应用比较机械，不到位不成熟。由于部分教师对问题教学模式理解的偏差使教师在课堂上以自发的提问变多，将旧式的“满堂灌”演绎成了“满堂问”。教师在课堂教学过程中提出了大量的问题让学生作答，导致学生思维始终处于紧绷状态，整堂课都在苦于埋头作答中，这不但对教学效果无益，反而影响了学生正常课堂学习能力的发挥，甚至时间长了，还会给学生学习制造压力，影响学习效果。
        二、问题教学模式在高中语文课堂教学中的作用
        （一）聚焦重点问题，提高学生分析问题与解决问题的能力
        问题教学模式的应用，对教师的教学提出了更高的要求，需要教学在开展教学活动中教会学生方法，使学生能对存在问题进行归类，将重点问题提炼出来作为重点解决与探究。教师对课文焦点内容的理解与熟悉程度，能让学生在课堂问题教学活动中有效掌握更多的知识，使学生的理解分析能力得到有效提升。
        （二）有利于师生互动
        好的课堂教学过程，师生互动环节是必不可少的，问题教学模式要求教师善于运用多种互动方式达到多元化互动效果。

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如教师可以通过带感情阅读重点片段的方式让学生融入到课文情境中，使学生切身感悟课文内容所蕴含的情感，体会作者的思想感情，对文章中主要人物的形象和情感进行深入体会与剖析，从而达到师生互动的最高境界。
       （三）有效提问有助于提升教学效果
        高中语言学习需要更多的知识和理解，如果教师只以使学生感到无聊的方式教学，使学生在学习中遇到的问题和对学习内容的了解变得无法理解，这对教学极为不利。教师如果能提出有效的问题，就能及时准确地把握学生的问题，验证学生是否被告知要点，调整学习内容和学习进度，帮助学生学习和理解，取得更好的学习效果。
        三、高中语文教学有效提问策略的应用研究
        （一）要根据教学任务提出关键问题
        高中教师不注重想法和喜好，而是对学生的教材和实习生进行仔细分析，以澄清主要问题。从而使问题更加有效，不仅使学生对教学内容有明确的了解，而且有助于顺利完成任务，提高教学效果。例如，教师在讲授地平线(Holunder Moonlight)时，首先要明确传达“直觉”的任务以及对文章的基础和动机的理解；向学生传达文章体验作者情感的意义；给学生们一种好的语言。在此基础上，你可以提出以下问题:“作者发表这篇文章时有什么样的情感？”“告诉我你最喜欢用中文写什么。" "作者的拼写如何工作？“这些问题有助于学生阅读文章，学习语言，并通过问题情况讨论和提高思维能力。
        b.高质量问题的科学合理设计
       这要看老师决定的好坏，以及他能掌握和接受学生的程度。因此，教师必须根据学生的实际情况和需要，以科学的方式提出合理设计中的问题，以不同的方式解决重大问题，或者轻松、轻松地进行整合。有效的问题必须基于多维目标，在整合环境中将知识和技能、情感态度和价值观结合起来。同时，问题必须清晰明了，所以像“你对文章有何看法？”对于所有人或学生来说都是无法理解的。
        (3)把问题集中在文本上
        高中语文课程期间，许多课程都有反映作家优越性的重要内容。它们也是对学生理解课文很重要的课文的核心内容。这样，语言科学家就可以从课文的重要部分开始提问，在重要部分提出问题，并为“课文之眼”设计问题，从而提高语言效果。举例来说，在学习《嘉惠中的琳达》的过程中，笔锋利用多媒体课件来播放嘉惠中林大宇的电视剧《红楼梦》，使学生快速进入学习情境，笔锋利用笔锋询问嘉惠环境的优点:嘉惠之外林裕看到了什么？你在西边看到了什么？这样，学生就可以根据问题在文章中找到相应的描述，从而更好地了解文章的内容。
        结束语
        随着教育事业的发展，教学模式有所创新，师生角色也有了新的定义。学生创新和探究能力的培养也成为高中语文教学的一大任务，为此教师要让学生学会自己分析并解决问题。有效提问对教学效果有着十分显著的影响，提问的质量对学生积极性和课堂氛围有着至关重要的影响，所以高中语文教师要对提问进行深入的研究，以便于将其作用充分发挥出来。
参考文献
[1]游满.问题教学法在高中古诗词教学中的应用与实施[D].陕西师范大学,2019.
[2]李延彬.高中语文阅读教学任务群的设置问题分析及设置技巧[J].华夏教师,2019(07):20-21.
[3]黄瑞秋.高中语文阅读教学中主问题设置策略研究[D].华中师范大学,2018.