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谈新课改背景下初中道德与法治有效教学的思考

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：蔡欣

[导读] 在新课程改革不断推进和深入的背景与环境之下，初中道德与法治教学面临着全新的任务和更高的要求，传统的教育模式显然已经无法满足实际的教学需求，对教学方法、内容、模式和体系的改革势在必行。所以，作为初中道德与法治教师，必须要遵循教学的基本规律和原则，把握课程改革的核心与实质，去探索符合初中生身心发展特点的有效教学策略，以创新、优化教学的过程，从而实现高效率的道德与法治教学，促进学生道德品质和法治素养的发

广西北海市涠洲实验学校蔡欣 536000

摘要：在新课程改革不断推进和深入的背景与环境之下，初中道德与法治教学面临着全新的任务和更高的要求，传统的教育模式显然已经无法满足实际的教学需求，对教学方法、内容、模式和体系的改革势在必行。所以，作为初中道德与法治教师，必须要遵循教学的基本规律和原则，把握课程改革的核心与实质，去探索符合初中生身心发展特点的有效教学策略，以创新、优化教学的过程，从而实现高效率的道德与法治教学，促进学生道德品质和法治素养的发展、提升。
关键词：新课改背景下初中道德与法治有效教学思考
        引言
        道德与法治作为初中阶段的重点学习科目，是中考的重要考查方向。而在如今，随着素质教育理念的推行，这一学科的意义已经不仅仅是实现对学生相应知识内容的有效掌握了，更重要的是教师要能通过有效教学过程的开展达成对学生有效德育，帮助学生建立正确的三观。而在如今的教学中，其还存在很多问题，这些问题都使得其教学效果受到了影响，而为了实现对教学的有效突破，达成对学生的有效发展，教师在实际的教学过程中就要能采用更加有效的教学方法来开展教学。
        一、新课标下初中道德与法治教学存在的问题
        （一）教师教学方法的低效性
        在如今仍有一些教师秉持过去知识性教学的理念，其在教学中仍将知识点的教学作为教学的第一内容，基于此，其在进行教学时往往会使用传统教学中的理论讲授法进行教学。而这样的教学方法设计使得学生的作用被弱化，教学的趣味性也较差。
        （二）学生思维不够活跃
        之所以学生在学习道德与法治的时候效果不好，除了学校大环境问题以及教师不够重视以外，学生自身思维不够活跃也是原因。很多学生在大环境作用下认为主科学习才重要，道德与法治的学习中比较懒散，往往只有在临近考试的时候才会快速记忆，翻几次书，不少学生平时根本没有用课余时间认真学习知识。大多数时候学生往往只能死记硬背知识，无法深入理解知识。学科教学其实很看重案例讲解与分析，学生没有充分了解实际情况，自然无法明白道德与法治教育关系，无法树立正确的世界观、人生观与价值观。
        二、新课改背景下初中道德与法治有效教学的策略
        （一）实施小组合作学习模式，增强学生的学科素养
        新课标全面推进的目的在于转变当前教学的现状，使得学生的课堂主体地位在道德与法治教学中得到真正意义上的体现，引导学生主动对知识进行思考，积极探索道德与法治学科知识，学生在获取知识的同时，使其身心得到愉悦。

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在初中道德与法治教学中，教师要认识到小组合作学习的重要性根据当前班级学生的具体实际情况，将学生分成若干小组，积极开展小组合作学习模式，强化学生之间的相互交流。当完成分组工作后，根据道德与法治教学内容，为学生精心布置合作任务，使得学生在合作探究的过程中获取知识，逐渐形成良好的品质。例如人教版初中道德与法治中“青春的情绪”学习时，教师可设置相应的教学问题，让各个小组带着问题进行讨论，结合自身的实际情况，总结出青春期都有哪些情绪，并且要举出相应的事例例如当学生住在学校不能经常回家，此时学生会存在哪种情绪?当学生受到同学送的生日礼物时，将会表现出何种情绪?通过小组讨论形式开展教学工作，不但符合了新课标提出的要求，而且满足了学生心理要求，能够更好地促使学生对问题进行思索，增强了学生分析问题、解决问题能力的同时，极大地提高了道德与法治课堂教学的质量，进而增强学生的学科素养。
        （二）借助资源融合，直观展示教学
        教学工具是教师在教学中实现教学的重要辅助用具，其可以对教师的教学产生非常大的影响。例如，在“关注国家发展”这一课的教学中，为了实现对学生学习体验的优化，教师就可以将多媒体的作用发挥出来。在教学实际中，教师就可以运用多媒体为学生展示“南水北调”“西气东输”等大工程，再结合近些年来我国经济发展的变化与人们穿衣生活变化的图片，使学生加以感受。像这样，通过对教学资源的有效融合运用，道德与法治教学就得到了有效的开展，这对于教学地有效进行而言是很有价值的。
        （三）理论联系实际，积极开展实践教学
        教师要列举当下发生的一些事例，真实、便于理解，让知识内容贴近学生生活。教师可以根据课程知识的主题，列举与学生现实生活相关的实例。例如，在教学《珍爱生命》时，教材中的例子不够贴近学生的实际生活。教师利用网络资源搜集生活中的实例，如在学校门口设有“前方学校，减速慢行”的安全警示牌，这样的警示牌就是为了能够让来往车辆在经过校门口时能够减速慢行，避免车祸发生。通过学习，能够培养学生健康的生活意识，树立珍爱生命、维护健康的积极情感，掌握基本的交通安全知识，加强交通安全意识。教师要注重开展与课程内容相关的实践活动，让学生在学习理论知识后，将理论知识运用到实际生活中坚持理论知识与实践相结合，取得更好的学习效果。例如，开展学习雷锋精神的实践活动时，教师可以给学生一周的时间，把学习雷锋精神落实到具体行动上，教师可以对学生的行动给予评价，并不断引导着学生在今后的学习和生活中用实际行动去弘扬雷锋精神。
        结束语
        总之，在实际的教学过程中，教师应当注重转变教学观念，创新道德与法治教学模式，深入挖掘教材中的内容，力求将理论与实际生活相结合，加强教学案例分析，为学生创造更多锻炼的机会，提高道德与法治教学的质量，进而促进学生实现全面发展。
参考文献
[1]郑秦华.初中道德与法治课堂教学实效性研究[D].西南大学,2020.
[2]朱桂萍.新形势下初中道德与法治有效教学法探究[J].才智,2020(09):105.
[3]李群.初中道德与法治有效教学策略探究[J].华夏教师,2019(36):26.