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《桂花雨》教学设计及反思

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：王斗莲

[导读] 《桂花雨》教学设计及反思

湖北省十堰市张湾区实验小学王斗莲 442000

        教学目标：
        1、认识“萝、航”两个生字。读读记记文中的好词。
        2、正确、流利、有感情地朗读课文。
        3、体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
        4、学习作者的表达方法，练习用寓情于事和寓情于景的表达方法来表达自己的思乡之情。
        教学重点：
        1、体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
        2、学习作者的表达方法。
        教学难点：母亲的思乡之情与作者思乡之情的联系。
        教学准备：
        1、熟读课文，自学生字。
        2、搜集描写花香的四字词语。
        3、查阅资料了解作者琦君，并阅读她的其他作品。
        教学过程：
        一、目标导入
        复习本单元学过的课文抒发思乡之情的几种方法，问：《桂花雨》这篇课文是借什么来抒情的？
        二、整体感知课文
        1、概括课文的主要内容
        （1）、回忆以前学过的几种概括主要内容的方法。
        （2）、教新饿概括方法：用上先……接着……然后……这个关联词概括。
        2、师相机板书：爱桂花   摇桂花   思桂花
        3、从题目中看出作者把哪部分内容当做重点来写的？
        二、学习“爱桂花”
        1、默读第2段，用“虽然……但是……”这个关联词说说作者为什么喜欢桂花？
        2、你觉得这一段话中哪两句写得很美，有感情的读一读。
        3、你发现这两句写桂花的句子的描写方法了吗？谁来用这种方法描写一种你喜欢的花或其他植物？
        三、重点品读“摇花乐”
        1、读3-6自然段，概括一下桂花给作者的童年带来了哪些快乐？
        赠花乐、摇花乐
        2、你觉得哪些句子写得很美，有感情的读一读（课件出示）引导学生有感情的朗读。
        （1）抓住“纷纷”“满头满身”。

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        （2）用一个词形容一下桂花纷纷下落的情景？（落英缤纷）
        （3）把上述句子改成比喻句。
        （4）齐读
        （5）摇花乐为什么对作者来说是件大事？
        因为家乡的桂花是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已经根植进了她的生命，成为他幸福童年的最美好，最耐人寻味的记忆。
        3、语言训练：谁的家乡在十堰城区以外的地方？你在家乡最美好的记忆是什么？如果让你也写一篇思乡怀亲的作文，你想借助什么来表达你的感情呢？（物？景？）
        学生发言，教师指导。
        4、过渡：作者看到桂花除了回忆起了幸福快乐的童年，还想起了什么？你从哪里看出的？
        （1）抽读，“再……也……”读出重音。
        （2）用“再……也……”说一句话。
        （3）真的是杭州的桂花没有家乡院子里的桂花香吗？找到两处描写桂花的句子，男女生辩论，到底哪里的桂花香。
        四、拓展阅读
       《粽子里的乡愁》
        五、小结
        六：作业
        用借物抒情或借事抒情的方法写一篇作文，抒发自己的思乡之情。
        教学反思：这是一节练功课，也是一节课题研讨课，讲完后老师们反响很大，一是觉得虽然我原来讲公开课也不错，但是这节课个原来我讲的课相比，更加好了许多，简直无可挑剔，很有大师的风范。评课时，无论是同年级的还是其他年级的都赞不绝口，优点说了一大堆。二是不明白短短一年的时间我的课为什么有如此大的飞跃。三是有危机感，觉得自己现在的课堂教学和我的差距太远，不知什么时候才能学会。
        我自己觉得，这一节课并没有因为是节公开课而去刻意的准备，是一节我所研究的课题《语文教学中有效进行语言文字训练的研究》的有代表性的一节课题研讨课。老师们觉得我的这节课真实、扎实、朴实，我总结起来主要体现在一下几点：1、没有花里胡哨的课件和教学环节。2、紧扣住略读课文的特点，以学生自主学习为主，教师只引导点拨。3、很好的体现了“教语文”而非“教课文”的教学新理念，侧重研究作者的表达方式方法，并及时引导学生模仿表达。4、对学生进行的语言文字的训练水到渠成，训练过程中老师的指导巧妙而有效，学生语言表达能力的提高是看得见、摸得着的。课堂生成的精彩频现。
        这节课的成功主要还是得益于我几十年来坚持不懈的研究。正像评课中教导主任张朝霞评价我那样，我是一个有语文情怀的人，我是把教书当成了事业而非职业在干，几十年来，我一直是带着研究在教学、在教书，虽然前面也不断积累了不少的经验，但直到今年才由“量变”产生了“质变”，突然产生了顿悟，觉得语文教学的主要任务就是发展学生的语言表达能力，所以从去年开始，我就在有意识的进行尝试训练，确有成效后，为了深化我的研究，今年秋天我专门以《语文教学中有效进行语言文字训练的研究》为课题向市课题规划办申请立项研究，结果如愿审批了。这样我就招兵买马，挑选了一批既有实力又有教学研究热情的骨干教师和我一起进行了深入的研究。
        因此我要说的是：1、每节课的成功都不是一日之功，正如苏霍姆林斯基《给教师的建议》中所说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”
        2、只有带着研究教书，才能既越老越值“钱”，还能让教书变得有幸福感。我就是这样做的，所以我从不知什么叫职业倦怠，不知什么叫混日子等退休。