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对课堂提问在小学语文教学中的有效性探究

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：郑欢

[导读] 课堂提问是良好的引导方式，鼓励学生参与课堂，引导学生进行思考，养成良好的思维模式。通过课堂上的积极交流，了解学生的学习状况，及时纠正学生的错误，根据学生的回答结果调整课堂教学方式以及教学进度，形成良好的交流模式，提升课堂教学效率。本文通过对于目前课堂提问的问题分析，了解提问的不足，解决课堂提问的问题，充分发挥课堂提问的有效性。

江苏宿迁市苏州外国语学校郑欢

摘要：课堂提问是良好的引导方式，鼓励学生参与课堂，引导学生进行思考，养成良好的思维模式。通过课堂上的积极交流，了解学生的学习状况，及时纠正学生的错误根据学生的回答结果调整课堂教学方式以及教学进度，形成良好的交流模式，提升课堂教学效率。本文通过对于目前课堂提问的问题分析，了解提问的不足，解决课堂提问的问题，充分发挥课堂提问的有效性。
关键词：课堂提问；小学语文；有效性研究，
        引言：
        学生课堂提问作为传统课程的重要方面，长期而来都起着重要作用扮演着重要角色，成为老师与学生交流的重要方式，但是过于频繁的课堂提问，给了学生太多的压力，不能够充分发挥课堂提问的作用，带来了适得其反的效果。通过纠正课堂提问的频率，对于课堂提问进行整体的规划，创新课堂提问方式，给学生以充分的表达空间，才能真正发挥课堂提问的引导作用。
        一、课堂提问现状分析
        （一）提问目的单一
         就目前来看，课堂提问的主要目的就是检验学生课堂的学习效果，但是很多时候，学生的表达能力以及紧张程度，都在影响学生回答问题，并不能够准确地反映学生的学习效果，有时过于频繁的提问，反而使得学生过于紧张，降低了听课效率，让学生对于课程有一定的排斥心理，不利于语文课堂的顺利进行。同时提问缺乏对于学生的针对性，对于学生的考察过于片面。如，在学习三年级上册《金色的草地》这篇文章时，本文主要讲的是对于写作观察能力的重要性，但是提问时大多以课文内容为切入点，缺乏了对于整堂课的深度分析，提问的内容也不够深刻。
        （二）提问形式单一
        提问总是以老师来问学生来答的形式呈现，学生并没有太多自由表达的空间，而老师的提问也仅限于对于课堂内容的分析，对于学生对于课堂内容的掌握程度的分析，有时候问题单一且无趣，如“是不是”“好不好”、“喜欢吗”等，并不能够带来太多的课堂活力，反而僵化了课堂体制，让课堂变得沉闷无趣，不利于长期的语文学习以及语文兴趣的培养。
        （三）提问层次单一
        课堂提问需要课程的设计，明确每一个提问的目的，但是就目前来看，课堂提问仅仅只是一些即兴的发挥，缺少整体的设计，并且仅仅以课本内容为核心，缺乏对于学生能力，以及学生心理的考验，缺乏对于课堂提问的整体认识，反而无法充分发挥课堂提问的作用，也受制于课堂提问这一部分，使得课堂整体缺乏层次平铺直叙，难以引人入胜，缺乏吸引力。

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        二、提升课堂提问效率
        （一）对课堂提问内容的针对性设计
        课堂提问一方面是对于学生对于课文的掌握情况进行考察，根据课本内容提出针对文章脉络与结构的问题，引导学生进行针对性的思考，提升课本的学习效率。另一方面，是针对学生进行提问的设计，学生是课堂的主导者，但是每个学生都不同，学习基础、表达能力等都不一样，要根据学生自身特点，给出针对学生自身的问题，不忽略每个学生的特点，并且在这个过程中充分了解学生。让学生体会到语文课堂的平等性以及亲切感，提升学生参与课堂学习的兴趣，从而提升语文课堂的学习效率。
        （二）对课堂提问内容的丰富性设计
        课堂是学生的课堂，这一点必须明确，学生在课堂上的地位无可替代，在语文课堂中起到主导作用。要想发挥学生的主导作用，课堂提问的自主性就不可缺失。让学生参与到提问过程、回答过程，对于整体的课本进行分析，提出关键性问题，解答自身疑惑，促进学生形成完整的思维模式。在这样的自我提问、自我解答的过程中，让学生学会寻找关键性问题，能找到自己的学习方法。老师所要做的就是引导，通过有层次的问题引导，并且作为引导者老师的提问要有连贯性，以问题引导问题，或者是以陈述性的语气，引导学生自我提问。如，在学习《手术台就是阵地》这篇文章时，本文题目就是一个问题，引导学生发现问题，跟随着课本提示进行分析。同时也可以将问题引到文章背景，让学生深切体会一篇文章的深刻内涵。虽然以课本内容为依据，但是不缺少对于课本之外写作背景、作者生平的思考，这就是提问内容的丰富性，可以引导学生全方位参与课堂提问。
        （三）创新课堂提问形式
        小学语文阶段来看，如何进行提问？怎么提问？提问有哪些形式，都是不应该受过多限制的。语文课堂提问具有创新性，才能激发学生提问兴趣，才是课堂提问的核心。既可以通过口头提问，也可以通过写小纸条的方式或者是其他人转达的方式等等形式。也可以举行提问活动，比一比谁提的问题更关键，看看谁是找问题的高手，通过这一类型的活动，让学生成为课堂提问的主导者，并且能够理解提这一问题的目的是在分析文章哪一部分，能够增强对于文章的理解能力，提升学生的思维能力以及对于语言的架构能力。
        三、结束语
        高效的课堂提问可以通过一个个问题，引导学生参与到课堂中，形成自己的思维模式，学会运用整体的逻辑思考、分析文章，有利于语文素养的培养，是培养学生自主能力的有效方式。
参考文献
[1]温有金课堂提问在小学语文教学中的有效实施对策探究[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2020, 014(006):56.
[2]鞠晓霞浅析课堂提问在小学语文教学中的有效性实施[C]// 华南教育信息化研究经验交流会论文汇编(六). 2020.