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“少教多学”理念下小学英语高效教学策略探究

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：李敏

[导读] 随着新课程的不断改革和创新，全新的教学理念—“少教多学”应运而生，这需要教师在此背景下，组织学生进行自主学习，使学生在小学英语课堂中，自身的观察能力、思维能力等综合能力能得到全面培养。

山东省滨州经济技术开发区第一中学李敏 256607

摘要：随着新课程的不断改革和创新，全新的教学理念—“少教多学”应运而生，这需要教师在此背景下，组织学生进行自主学习，使学生在小学英语课堂中，自身的观察能力、思维能力等综合能力能得到全面培养。
关键词：“少教多学”；小学英语；高效教学；策略探究
        前言：随着素质教育理念的不断发展、更新，越来越多的教育工作者将全新的教育理念应用到实际教学中，其中“少教多学”就是一种重要的教学理念。新课程的教学标准提出，教师在教学中要重视培养学生的独立性、自主性，让学生在教师的引导下能够主动的学习英语知识。
        一、基于“少教多学”教学理念下激发学生学习兴趣
        以往的小学英语教学中，受应试教育理念的影响，教师的教学方式比较传统，多数都采用“灌输式”、“说教式”“一刀切”等方式[1]，不仅忽略了学生之间的差异性，还导致学生长期处于被动学习中，使学生逐渐对英语课程失去了兴趣。因此，在新课程改革中提出的“少教多学”教学理念下，教师要不断的创新教学方式，转变教学理念，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生能全身心的投入到课堂学习中，以此来提升课堂教学效率。
        例如：在教学《Unit 1 Welcome back to school！》这节内容时，教师首先要重视学生们之间的差异性，尽量做到因材施教，让学生能够在教师的教导下准确的识别各个国家的国旗，以及正确的说出各个国家的名称，如英国是“UK”、美国是“USA”、澳大利亚是“Australia”等，同时还能运用所学的知识进行自我介绍如“My name is Xiaoming. I'm from China and I'm nine years old.”教师要在“少教多学”的教学理念基础上，运用多媒体信息技术，或者游戏教学方式，引导学生主动学习，探索学习英语知识的乐趣，以此来激发学生的学习兴趣，如教师运用多媒体电子设备，为学生播放一些与教学内容相关的录音、图片、视频等，导入新课程。随后，当教师讲解一部分知识点时，教师可以组织学生做游戏，比一比谁的反应快，将图片和单词快速的匹配。通过这样的高效教学方式，能够激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的参与到课堂学习中，以此来提升学生的学习效率和成绩。
        二、基于“少教多学”教学理念下培养学生自学能力
        “少教多学”的主要前提就是让学生先学会眼前的知识，以培养学生良好的学习习惯为重要教学目的[2]。

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当教师面对基础比较薄弱的学生时，要充分的发挥自身的耐心，认真、细心的引导学生掌握英语课程的基础内容，从而培养学生自学能力，使学生掌握学习主动权。
        例如：在教学《Where is my car？》这节课程时，首先需要学生掌握基础的单词，如in、on、under、behind等，教师可以先从单词开始教学，教会学生语言拼读方法，培养学生拼读能力，当学生学会之后，就不需要教师再单独的教每个单词了。随后，教师再教授学生单词记忆的规律和技巧，让学生尝试着在句子中理解单词含义，这样能提高学生对课文的理解，提升学生的做题效率。最后教师可以采用情境教学方式、循环教学方式，指导学生学习正确的语法知识，让学生在阅读英语文章时，能够自行分析句子所表达的含义，从而加强学生的阅读理解能力。通过这些方式，都能够有效的培养学生自学能力，使学生对英语知识掌握的更加熟练。
        三、基于“少教多学”教学理念下培养学生合作能力
        “少教多学”的教学理念是培养学生小组合作学习能力的有效教学策略之一，也是成功实施小组合作学习的关键点[3]。在小学英语教学过程中，教师一定要了解学生的学习能力和知识文化水平，掌握学生之间的差异性，以此来更好的组织学生进行小组合作学习，以此来培养学生的合作意识和合作能力。
        例如：在教学《How many？》的过程中，教师要将综合能力较好的学生与综合能力待提升的学生组合到一起，每个小组4-6人，让综合能力较好的学生带动综合能力待提升的学生学习。同时，每个小组都要实行组长轮流制，为每个学生都提供展示自我的机会，最后采取固定式，因为每个组长都是小组的核心，必须要具备一定的学习能力、组织能力、管理能力、责任心等。此外，教师在教学新的知识点时，一定要在每个学生都思考的基础上开始，掌握小组合作学习的时间，让学生处于兴奋状态，并且组织小组之间进行竞争，奖励优秀的团队。在学生以小组合作学习的过程中，教师还要对学生加以正确的引导，让学生能够以和平的心态欣赏其他学生的表现，培养学生正确的集体观念，使学生的合作能力得到全面的培养，使课堂教学效率不断提升。
        结语：综上所述，“少教多学”是一种培养学生发展能力的有效方法之一。在小学英语教学过程中，教师要通过自己的“教”，让学生能够感受到不一样的英语学习，不仅要提升自身的教学水平，丰富自身的文化知识，增加自身的知识储备，提高自身的组织能力，还要在课堂中积极主动的为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生能够在教师的引导下掌握更多的英语知识，从而将学习到的英语知识运用到实际生活中，促使学生的英语综合能力全面发展和提升。
参考文献：
[1]刘慧. “少教多学”策略在小学英语词汇教学中的实践初探[J]. 新课程,2020,(16):67.
[2]沈桂华. 少教多学，构建高效英语课堂[J]. 启迪与智慧(下),2020,(04):85.
[3]徐亚萍. 少教多学模式在小学英语课堂的实践[J]. 英语画刊(高级版),2019,(09):61.