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在活动中激发语文学习兴趣

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：叶宏武

[导读] 新课程教学改革对语文老师提出更高的要求，我们的语文教学也要跟上时代的变化。针对语文课堂教学效率低下，效果不好的现状，要勇于研究问题，改变策略。我们要积极激发学生学习内驱力，激发学习兴趣。创设语文学习情景；联系生活，学以致用；积极创设语文活动，通过这些途径，让学生爱上语文，体验学习的乐趣。通过语文活动，助力语文学习，提升语文学习效果。

陕西省丹凤中学叶宏武 726200

摘要：新课程教学改革对语文老师提出更高的要求，我们的语文教学也要跟上时代的变化。针对语文课堂教学效率低下，效果不好的现状，要勇于研究问题，改变策略。我们要积极激发学生学习内驱力，激发学习兴趣。创设语文学习情景；联系生活，学以致用；积极创设语文活动，通过这些途径，让学生爱上语文，体验学习的乐趣。通过语文活动，助力语文学习，提升语文学习效果。
关键词：语文教学；兴趣；情景；生活；活动
        新课程教学改革对我们每位教师都提出了全新的挑战，以往的以教师为主的教学模式已经跟不上时代的步伐。如何打造高效课堂；如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是目前摆在我们面前的一个难题。
        随着课程改革工作的不断深入，我们发现目前的课堂教学仍然普遍存在着一些突出的共性问题：课堂多的是平铺直叙，随意提问，低效互动，满堂灌输；少的是创设情境，激发思维，当堂落实，自主创新。所以我们必须加强对课堂的研究和探索，努力改变现行课堂存在的问题和不足，着力构建自主高效优质的课堂，实现课堂教学的“真正革命”。
        兴趣是第一老师，是学习和求知的内驱力。高中生因为课业负担重，面对考试的巨大压力，往往对学习失去兴趣和信心，产生一种畏惧心理。老师就是要保护孩子的求知欲望，通过许多途径激发学生的学习兴趣，让学生真正喜欢语文，提高语文素养。
        一、创设情境，激发情趣，让学生走进语文
        学生不喜欢语文，是因为发现不了文字、文学的优美，体味不到文字背后的意蕴。是长期的题海战术让学生惧怕语文，问题式的阅读方式将一篇篇美好的课文讲的支离破碎，索然无味。教师只是按照预设的问题，而缺乏深入的探究。
        教师应该像导游一样，娓娓道来，曲径通幽，让学生带着好奇心走进每一节课，主动参与，寻觅语文之美。教师也要像牧羊人一样，把学生带到水草丰美的地方，让他们自由呼吸。
        导课要有艺术性。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，优美的，富有启迪性的导课，会很快吸引学生，学生才会将注意力迅速投入到课堂。如讲《赤壁赋》，我这样导课：“人生不如意事十有八九，面对生活的不幸，人生的遭际，心灵的忧伤，我们该如何面对呢？今天我们就走进苏轼眼中的黄州赤壁，体味他贬谪后乐观旷达的心态吧！”。苏轼，学生比较熟悉，写作中经常当做素材运用。成长中的学生，会面对许青春的烦恼，这样，带着共鸣走进苏轼，走进课文，就会仔细体会这一种情感，一种超然，豁达的心境。不同的文体，不同的季节，不同的场景，教师灵活变通。荷塘月色的优美，雨巷的朦胧，祥林嫂的悲惨命运，我们都可以信手拈来。
        利用多媒体激发情趣。现代多媒体凭借特有的声光画面，信息量大，直观性等许多优势，帮助学生热爱语文。教师要提前认真备课，准备与课文有关的视频、图片等资料做成课件，帮助学生理解课文，走进诗意的空间。尤其是古代诗文教学。当然，还是要合理利用。不然会冲淡了学生的想象能力和创造能力。
        注重个性思维，点燃思维火花。每一节课都是新的，充满了无数可能性。我们不是给学生头脑塞满知识，而是要点燃学生思维的火把，使之熊熊燃烧。课堂教学是师生共同参与，完成的。教师往往以自己的人生阅历为理解，好像站的很高。我们要尊重学生的“童心”。要进行原生态阅读，而不是强加给学生所谓的知识。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生以自己的体验理解作品，会有不一样的收获。
        我们对学生要求不能完美无缺。人的精力毕竟有限。哪怕有一点点收获，只要他参与了，思考了。比如，学生流畅的，有感情的朗读，普通话好，就应该肯定。比如他有个性化的解读，有自己的创新，就应该鼓励。教师始终要学会发现学生的优点。让学生体会到参与和创造的乐趣。成长是一种经历，成长路上留下一串串脚印，会成为他们青春的特有记忆，激发更完美的人生。
        一次作文要求学生以“你的眼泪”为题写作。关键在对“你”的理解，理解的深度，思维的广度决定了作文的高度。第二人称有效拉近了学生和生活的距离，有话可说，有情可抒。

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语文就是生活的高度，形象的反映。简单指导后，让大家畅所欲言。学生们踊跃发言，于是创造了精彩的立意。
        ─── 是母亲村口送别时千叮咛，万嘱托的深爱
        ───是同桌心事重重时你开导时的感激
        ───是寒风萧瑟中一个乞丐得到一份馈赠的感动
        ───是考上重点学校收到通知书的喜悦
        ───是汨罗江畔屈原忠君爱民的忧郁眼神
        ───是林黛玉寄人篱下多愁善感对生命意义的思索
        ──是奥运会领奖台上健儿们听到国歌的自豪
        ───是汶川地震中总理看到死难同胞的亲民
        这样，思维一打开，学生就有话可说了。文章就会灵动起来，这样，学生就会慢慢地喜欢语文了。
        二、联系生活，学以致用，让学生真正热爱语文
        语文和生活紧密相连，生活处处有语文。语文学习的最高境界就是灵活运用。借学生一双慧眼，通过语文这个桥梁来观察，思考生活、社会，并在生活中实践、应用。
        对联文化，节日文化，民俗文化，新词新语，成语文化等等都是在现实语言中经常用到的。教师可以组织一些活动，利用课余节假日完成任务。“讲普通话，写规范字”活动，大大激发了学生的兴趣。通过手抄报，黑板报，“啄木鸟”小分队，诗歌朗诵等活动，提升自己的应用能力。
        利用特殊节假日，可以写写书信，比如母亲节，父亲节，教师节等。用文字表达情感，实际运用，增进情感。
        分析课文时，也要随时联系生活，带着生活体验理解文本。如讲《雨霖铃》，“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，我们可以设置许多场景。是热恋中的情人依依告别，是远走他乡求学的儿子与母亲告别。随时联系，结合学生的成长，让他们自由发挥。如《陈情表》《项脊轩志》，可以联系祖母情深。如《致橡树》，就可以联系学生的早恋问题，适时引导。“仿佛永远分离，却又终身相依，这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，脚下的土地。”明确爱情就是责任，信任，一种担当，而不是一时的冲动。
        三、开展活动，挖掘潜能，提升语文素养
       《语文课程标准》提出语文学习就是应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。组织一些有益的活动，会极大地检验和提升学生的语文能力。
        学习不仅仅在课堂，我们视野也要开阔，因为语文的外延就是生活的外延。可以带着学生走进自然，自由呼吸，审美发现。“暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。”这样的场景怎不让我们向往呢？登山观海，开阔胸襟，思接千载，文以载道。这样，语文学习才不会成为无源之水，无本之木。
        可以利用学校“校园文化艺术节”这一活动契机，组织诗歌朗诵等活动，锻炼学生的朗诵能力。也可以利用每年的征文活动，比如“我的梦，青春梦，中国梦”，学生有话可说，有话想说，这样写出的文章才会有真情实感，文采斐然。利用节假日，让学生走访，探究当地的民俗文化，增强实际应用能力。
        语文是五彩缤纷的，我们，作为教师，就是要保护好学生的无穷的青春活力，激发情趣，让学生真正热爱语文，提升语文素养。这样，我们的民族语言大有希望，会更加生机无限。