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中职文化基础课程教学探索

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：彭珞

[导读] 文化基础课教学是中职教育系统的重要组成部分，其价值和定位应得到正确的认识。针对目前我国中职学校中文化基础课教学存在的问题，必须重视对文化基础课教学的研究和实践，从而充分发挥其对学生养成终身学习习惯和能力的作用。

湖南省汽车技师学院彭珞

摘要：文化基础课教学是中职教育系统的重要组成部分，其价值和定位应得到正确的认识。针对目前我国中职学校中文化基础课教学存在的问题，必须重视对文化基础课教学的研究和实践，从而充分发挥其对学生养成终身学习习惯和能力的作用。
关键词：中等职业教育；文化基础课；现状和问题；建议
        基础是一切事物的基点，文化基础课程是所有专业课程的基点，文化基础课程不仅培养学生的文化素质，还致力于教会学生谋求职业发展的能力和素养。文化基础课教学在中职教育中的重要性是显而易见的，但在现实的中职教育中，文化基础课的教学却处于一种令人堪忧的状态。在分析中职教育中文化基础课教学的现状和存在的问题基础上，提出自己对中职文化基础课教学的若干思考和建议。
        1.中职文化基础课教学的现状和问题
        虽然职教界充分认识到文化基础课的重要性，但在现实的中等职业学校中，文化基础课的教学却存在着不容忽视的问题。就中职学校而言，对中职教育认识上的偏颇往往使文化基础课的教学被“忽视”。目前，毕业生就业的好坏，就业率的高低是评价一所职业学校教育质量和办学水平的重要标准，职业教育就是就业教育已经成了许多学校的指导思想，因此，专业教育和专业技能的培养成为中职教育发展中的重点，导致许多学校轻视对学生进行综合职业素质发展所需要的文化素质的培养。
        2.对中职文化基础课教学的若干建议
        2.1正确认识文化基础课的地位。
        2.1.1树立终身教育理念。文化基础课教学不仅关系到学生成为一技之长的“技能型”人才，还关系到学生成为一专多能的“复合型”人才；不仅关系到解决学生的就业问题，更关系到学生潜能开发和终身发展的问题。针对中职学校忽视文化基础课教学的现状，我们提出教师和学生都应树立终身教育的理念，重新认识和审视文化基础课教学和学习的学科价值。随着社会的发展和进步，人的一生只停留在一个岗位上已基本上不可能，职业更换成为一种普遍现象，不同职业岗位需要不同的知识体系和构成，因此，终身学习成为人们生活工作的必然选择。学习能力差是目前我国中职学生的固然特征，因此，提高学生的自学能力是我们面临的一大难题。而文化基础课教学又恰好没有受到各方面的重视，只有树立终身学习的理念，才能提高学生的学习能力，增强学生在职场上的转岗就业的能力。
        2.1.2正确处理专业课和文化基础课的关系。“重技能技术，轻文化基础”和“重眼前谋职，轻终身发展”的情况在目前的中职学校中是普遍存在的，正确认识和处理基础课和文化课之间的关系是扭转这种现状的前提。专业课和文化基础课二者之间并不是矛盾对立的，宽厚的文化基础是培养学生扎实专业的条件，也是学生职业发展的基础。目前中职学校中文化基础课教学与专业课教学二者之间的衔接不够，基础课和专业课之间界限分明，内容自成体系，缺少学科之间的知识渗透。

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不同专业之间的基础课教材没有区别，基本上是统一的教材。这样会导致学生学习目的不明确，对所学基础课感到茫然，不知道学为何用，学习积极性不高也就是自然而然的事情了。寓文化基础教育于专业教育中，专业教育中包含文化基础教育，二者相互结合，相互融合。在文化基础学习过程中了解专业知识，在专业技能训练中养成学生职业素养。这就要求基础课教师和专业课教师之间要多进行交流和沟通，互相配合，这样才能真正做到基础课为专业课服务，而专业课不单纯是技能训练的目的，切实实现“文化高移、基础宽厚、技能复合、素质全面”的中等职业教育目标。
        2.2重视文化基础课的教学研究。
        2.2.1注重课堂教学效果。由于教育系统内部对文化基础课认识上的偏差，这在一定程度上造成了这方面教学改革和教师教研的落后。要切实调动学生对文化基础课学习的积极性，关键还在于教师，在于课堂教学效果的提高，这样才能从根本上让学生克服对文化基础课的心理排斥。首先，要克服课堂纯理论教授的“满堂灌”的现象，运用讨论式、辩论式等教学方法，调动学生的课堂积极性，锻炼学生的口头表达和思考能力。其次，充分利用多媒体等现代教学手段，教学内容充分联系实际，利用网络下载与教学内容相关的短视频、电影电视片段，借以刺激学生的视觉和心理，提高学生对课堂教学内容的兴趣。
        2.2.2根据学生实际水平选择教学内容。随着我国高等教育的大规模发展，高中教育也得到快速的发展，因此，中职学校的生源质量越来越差，普遍存在文化基础知识水平偏低的问题。学生文化基础水平参差不齐，课堂教学于是出现“教浅了不行，教深了还是不行”的现状。针对这种现状，这就要求我们教师在选择文化基础课的教学内容时要特别注意结合学生的实际水平，不一定要严格按照教材要求和安排进行教学。此外，我们还可以采取分层、分班教学的方法，就是同一专业的不同班级同学可以根据学科成绩进行课堂组合，教师就可以根据不同水平的同学选择不同的教学内容。刚刚颁布不久的《国家教育中长期发展规划纲要》中指出，我国高等教育毛入学率到2020年要达到40%，联系我国学龄人口逐渐减少的发展趋势，可以预知的是，中职学校的生源质量还将继续走低，但是，中职学校的出口中将会有越来越多的毕业生继续升学专科和本科院校，升学比例将会逐年增加。因此，文化基础课的重要性将会逐步得到提高。针对想继续升学的同学，我们可以适当选择一定难度和针对性较强的教学内容，而针对文化基础水平较差的学生，我们就应该根据实际情况选择相应的教学内容，对初中知识进行恰当的补习。分层分班教学可以避免混合班级教学过程中一部分同学听讲，而一部分同学睡觉或走神的现象。
        总之,文化基础课的教学要放在整个中职教育系统中考虑，正确认识文化基础课在中职教育中的价值，不仅使文化基础课成为专业教育的基础服务于专业教育，更是要让文化基础课成为学生养成终身学习能力的手段。根据中职生源的实际情况，改革完善文化基础课的教学内容、教学方法和教学手段。改革对文化基础课的评价机制，充分调动教师的工作积极性，加强对文化基础课教学的研究。
参考文献
[1]费水蓉,陈笑,罗朝英.文化基础课地位功能的重新定位[J].文学教育,2010(3):74.
[2]丁文英.浅谈文化基础课在中等职业教育课程体系中的地位和作用[J].科教导刊,2010(9):86-87.