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小组合作学习的有效性和合理性

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：卢文虹

[导读] 在新课程理念下，小学数学教学活动应制定切实可行的小学数学小组合作学习策略，从根本上改变和优化学生的学习方式，提高数学教学的质量。在学习活动中强化学生自主学习能力和小组协作能力，为学生未来的学习和发展夯实基础。基于此，本文章对小组合作学习的有效性和合理性进行探讨，以供相关从业人员参考。

重庆市綦江区康德城第一小学卢文虹 401420

摘要：在新课程理念下，小学数学教学活动应制定切实可行的小学数学小组合作学习策略，从根本上改变和优化学生的学习方式，提高数学教学的质量。在学习活动中强化学生自主学习能力和小组协作能力，为学生未来的学习和发展夯实基础。基于此，本文章对小组合作学习的有效性和合理性进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；高段；小组合作学习；有效性；合理性
        引言
        《新课程标准》指出：自主探索、动手实践和合作交流是当代学生必须要掌握的重要学习模式。小组合作学习，是在贯彻“新课标”精神前题下所倡导的一种新型学习方式。在小学数学教学中如何有效的开展小组合作学习，是目前教育工作者需要进行研究实施的重要课题。
        一、学生进行小组学习的意义
         （一）有助于激发学生对数学的学习兴趣
        数学这一学科的学习是小学生第一次与数学接触的开端，只有奠定坚实的数学基础，才能对未来的生活及学习有更大的帮助。在小学阶段，通过合理运用小组合作教学法，能够充分调动学生进行合作学习的兴趣和欲望，促使学生不断探索如何合作并顺利地完成任务。由于学生都是初次接触 “集体智慧”，因此在开始时不得要领是非常正常的。这就需要教师起到良好的协助作用，引导小组内学生敢于发表自己的意见，从而不断缩短解决问题的时间。
        （二）有利于提高小学生的自主学习能力
        在小组合作学习的过程中，小学生可以针对提出的任何问题进行研究和解答，自由发表自身对于数学知识的一些想法和观念，增加学生和学生、学生和教师之间的交流与讨论。整个学习过程和课堂具有较强的开放性和自由性，营造了良好的数学学习氛围，激发了小学生学习数学知识、探索数学问题的兴趣，提高学生数学学习的主动性。在小组合作学习模式下学生的团队协作意识得到了有效的培养，轻松愉悦的学习环境中提高了学生的自主学习能力，促进了数学学习水平的整体提升，为小学生提高数学成绩打下坚实的基础。
        二、小组合作学习的有效性和合理性的实现策略
        （一）科学分组，明确职责
        科学地进行合作学习的分组，明确小组中学生的职责是提高小学数学小组合作学习有效性的策略之一。科学地进行合作学习的分组首先不能根据座位来随意进行安排，要合理安排小组的成员，要有学习好的同学，也要有学习一般的同学，最好是四人组，两个学习好的同学带领两个学习一般的同学进行讨论学习，或者是六人组，三个学习好的同学带领三个学习一般的同学进行讨论学习。

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这样的分组方式可以保证学习的专项性，保证所有同学都有自己的学习伙伴，讨论的时候更有动力，几个人之间对于数学题都有自己不同的见解，在小组讨论中可以随意探讨自己认为对的答案，有助于吸收不同的观念，互补地进行学习。另外，合作学习小组还要有固定的组长，组长要负起自己的责任，每次进行讨论的时候组长都要先进行发言，然后组织同组学生依次进行发言，标记各个组员的观点，遇到不同观点的组员要进行调节，总结本次讨论的结果，然后代表本小组向教师传达本次讨论的结果。合作学习的小组组长要按周进行转换，保证每个同学都能很好地进行角色锻炼。这样既科学又负责的合作学习小组能有效地提高小学生的数学学习。
       （二）明确学习任务，提升学习能力
        学习团队构建优化之后，要让团队成员都充分明白一些问题：学习的内容是什么？要达到什么样一个目标？合作学习的优越性体现在哪些地方？大家如何一起完成学习任务？团队学习任务以及个人的学习成果将以什么样的科学标准来衡量？然后，充分把小学生对于小学数学的学习积极性调动起来，自主自动的探索问题、分析问题、解决问题。学习任务明了的合作小组各个成员，以最快的速度进入角色，相互帮助相互促进，全力提高团队整体学习能力。老师做为巡视员和引导者，针对小组合作学习中出现的各种问题给予及时的纠偏引导，指导学生提升合作能力。对学习存在一定困难的学生，老师需要引导他们多发言表达自己的意见，多思考如何解决遇到的学习问题。对于成绩优异的学生，要想办法让他们发挥更大的用处，既能提高自己，更能更好的帮助别人。
        （三）对合作探究学习充分重视起来，提升学生的主动性
        在如今不断推崇素质教育、注重培养学生创新能力的情况下，那些具有一定探索性、开放性以及不确定性的练习，开始被广大教师所应用和推广。如果在小组合作学习的教学模式中科学应用开放性练习，能够将学生的想象力充分调动起来，使学生拥有更加开阔的思维空间，使学生更加乐于交流，为学生营造一个更加自主的合作学习氛围。在日常的学习过程中，有些学生对于新的数学知识能够快速掌握，但是有些学生却似懂非懂，这时教师可以组织学生进行小组练习，鼓励每一位学生发表自己的见解，学生之间实现交流与互动。在开始展开合作教学时，学生可能没有太强的合作意识，因此教师可以在实施新课程的教学后，安排与教材相关的讨论内容，培养学生之间的合作和讨论意识。如此一来，既可以不断加深学生对于本节内容的理解，也能培养学生更加勇于表达自身的观点，充分发挥自身的想象力，实现互相启发、共同进步。
        结束语
        学习的过程是持续增长知识与见闻的过程，整个过程不能离开合作。合作学习本身就是核心素养教育的有效方法，在激活学生学习动力、强化学生创造力和表现力的同时，能让学生得到一个自由宽松和和谐愉悦的学习环境，让学生在这样的环境下挖掘自身潜能，实现个人特长与优势的展现。
参考文献
[1]董坤.小组合作学习在小学高年级数学课堂中的实践[J].家长,2019(28):80+82.
[2]张丽娜. 小学高段数学合作学习中小组建设的有效性[N]. 发展导报,2019-06-14(022).
[3]邢雪.小学高年级数学小组合作教学的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2019(03):21.