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浅议小学数学个性化作业设计孙海珠

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：孙海珠

[导读] 在我国中小日常教学中，各科教师为了加强当天的教学效果，都会给学生布置课后作业，为了让学生在课后能够巩固课堂上所学到的知识。但是，有部分教师对于课后作业存在错误的认知，误认为只要让学生们多做题，自然就能提高学习成绩，因此，这部分教师会给学生布置很多的课后作业，导致学生的学业压力加重，久而久之，学生会对学习滋生出不良情绪，严重的甚至出现厌学的情况。

福建省宁化师范学校附属小学福建宁化孙海珠 365400

摘要：在我国中小日常教学中，各科教师为了加强当天的教学效果，都会给学生布置课后作业，为了让学生在课后能够巩固课堂上所学到的知识。但是，有部分教师对于课后作业存在错误的认知，误认为只要让学生们多做题，自然就能提高学习成绩，因此，这部分教师会给学生布置很多的课后作业，导致学生的学业压力加重，久而久之，学生会对学习滋生出不良情绪，严重的甚至出现厌学的情况。因此，教师要正确认识到课后作业的作用，端着教学态度，设计简便且有效的课后作业，并且尽量避免单一的作业相似，设计出具有个性化的作业类型，能更好的激发出学生的学习兴趣，让学生在做课后作业的过程中能有不一样的体验。在本文中，我根据自身的实践经历，针对小学数学个性化作业的设计进行分析，希望对小数数学教师课后作业的布置能有所帮助。
关键词：作业；个性化；设计
        数学从小学开始就作为三主科之一，学生从小就十分重视数学的学习。就数学这门科目而言，数学思维是比较重要的学习部分。教师要重视学生数学思维的培养，课后作业可以帮助教师的教学，课后作业可以帮助学生有效的复习当天内容，并且每次作业都是一个类型的知识，可以帮助学生做到归纳总结，归纳总结是一个很好的学习习惯，对于学生以后的学习是十分有利的。因此，小学数学教师在设计课后作业的过程中，要有针对性的选择，适当加入不同的元素，使学生不会感到枯燥乏味。
        一、加强学生动手操作能力的训练，提高作业的实践性
        在我国小学数学教学中，课后作业一般都是以书写的形式所布置，很少会有需要学生动手操作的课后作业，这样会导致学生的发展不平衡，在学生的实践活动过程中，能学习到很多在课堂上无法学到的知识。小学生的年龄较小，这个时期的孩子都比较爱玩好动，他们不喜欢安分的坐在课桌前老老实实的写作业，而且数学是一门相对较为枯燥的学科，只有数字和公式，学生学习久了，难免会觉得无聊。因此，教师可以适当的布置一些实践活动作业，让学生在课后亲自动手操作，让学生离开课桌，参与进实践活动过程中。例如，学生在学习不同立体图形这一课时，教师可以让学生回家观察不同形状的物体，不同物体之间有什么区别，有长方体、正方体和圆柱体，第二天上课教师再向学生提问，让学生回答有什么不同，这样能够帮助学生更好的了解不同形状的特点，在实际学习起来能够更加的轻松和高效。

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        二、根据学生层次分布,分层设计作业
        随着我国经济水平的不断提高，家长越来越重视孩子的教育问题，许多家庭在孩子小学开始，就带孩子参加各种各样的辅导课程，其中数学班的报名率是很高的，因此导致在小学开始，很多孩子的数学基础都大不相同。数学教师要清楚的认识到这一现象，在布置课后作业时，教师可以将班级学生分为几个不同层级阶段，这样能够更有效的帮助不同阶段的学生获得实质性的进步。倘若一个班级都选着同样的课后作业，教师既要兼顾基础差的学生也要兼顾基础好的学生，最后的结果反而可能适得其反。分层次的课后作业就不需要顾及这么多，做到真正适合每个阶段的学生数学水平。
        三、趣味型作业，体验做作业的快乐。
        苏霍姆林斯基说过，学生代以一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意识和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。以往作业的乏味性、枯燥性，不仅无法学生得到锻炼，而且产生了勉强应付、敷衍了事、抄袭的现象。所以要使作业的质量有所提高，必须让作业具有趣味性，让学生喜欢做作业，喜欢学数学，乐在其中，从而取得良好的效果。
        四、实践型作业，体验数学与生活的密切结合。
        陶行知曾说:行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。数学来源于实践，服务于实践。好的作业就应该让数学与实际生活相联系，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。鲁迅说过:一碗酸辣汤，耳闻口讲的，总不如亲自呷一口的明白。所以作业的实践性是相当重要的一个方面，将其运用到小学数学作业中，让数学接近生活，不仅可以让学生利用生活常识帮助解题，而且有利于学生理解数学的具体含义与意义，脱离抽象的数学表达。
        总而言之，提升学生的数学素养和数学思维，养成学习数学的思维习惯，构建知识框架。这不是一件简单的事情，不能够一蹴而就，因此，老师要给学生一定的时间和空间，让学生自己慢慢摸索学习的方法，这能够为学生未来的学习道路打下良好的基础。另外，老师要不断提高自身的教学水平，为学生带来更加丰富多彩的教学课堂，让学生能够爱上数学，发展学生的数学兴趣。
参考文献：
[1]钟嘉羽;;作业,你真“坏”[J];课堂内外(小学版);2014年06期
[2]耿银平;;特色作业不能止于寒假[J];平安校园;2014年05期
[3]王季宇;;让我怦然心动的一句话[J];青少年日记;2014年05期