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浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用闻明献

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：闻明献

[导读] 信息时代背景下，小学阶段的数学课程作为学生数学启蒙重要阶段，引起了社会各界的重视，对小学数学的教育教学工作提出了更高的要求。与此同时，信息时代为小学数学教学提供了更多的机遇与支持，这就是多媒体技术下丰富的多媒体资源。微课具有直观性、生动性、动态性、多样性、多元性等特征，能够最大限度地刺激学生的感官，激发学生求知欲，主动参与到课堂教学活动中，切实提高小学数学教学的质量与效率，实现小学生数学启蒙，养成

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摘要：信息时代背景下，小学阶段的数学课程作为学生数学启蒙重要阶段，引起了社会各界的重视，对小学数学的教育教学工作提出了更高的要求。与此同时，信息时代为小学数学教学提供了更多的机遇与支持，这就是多媒体技术下丰富的多媒体资源。微课具有直观性、生动性、动态性、多样性、多元性等特征，能够最大限度地刺激学生的感官，激发学生求知欲，主动参与到课堂教学活动中，切实提高小学数学教学的质量与效率，实现小学生数学启蒙，养成热爱数学、主动学习数学知识的好习惯。
关键词：微课教学；小学数学；应用策略
        引言
        新课程改革以后，一种叫做“微课”的教育形式出现在小学数学的课堂教学中，当前已在课堂上让教师用的出神入化。为了更好的促进教学开展，提高教学的数学性，提升教学的质量。本文基于小学教学现状，从几个方面进行分析，利用微课教学来予以提升小学数学的教学效果。
        一、利用微课的贴近生活引出问题，激发探究思想
        对于学生来说，遇到问题就会有新的进步，当学生提出问题，就意味着遇到了难点，解决问题不仅可以帮助学生增强课堂知识的理解，更重要的是，解决问题会给予学生自信心和满足感，进一步激发探究思维。教师可以在进行课本知识教学之前，提出与课堂内容相关的问题，引导学生进行想象和思考，在这一过程中，培养探究意识。例如，《认识图形》中，学生要初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及他们的特征，辨认出这几种形状的物体。教师可以先提问学生生活中有哪些常见的图形，这个问题没有具体的答案，学生可以尽情发挥自己的想法说出答案。每个学生对图形特征的理解存在差异，教师可以利用微课来播放一些生活中常见的物品，桌子面、水杯、纸张、球面等一些实际物品来加深学生对物品形状的认识。通过问题来引入学习，可以提高学生的积极性，还能在知识学习的基础上培养学生的探究能力，初步建立起空间观念，发展学生的想象能力，教师要在课本知识的基础上善于合理引用问题激发学生的兴趣，培养学生探究能力。
        二、微课有利于学生问难解疑，关注个体差异。
        教学中的重点，难点是学生课堂学习的中心，也是教师需要精心设计和引导学生探究的核心内容，通过微课，可以促进学生有效地预习。学习经过预习后再去听讲，上课时的积极性和目的性往往比没有预习的要强。有时预习的过程中会遗留一些不懂的问题，学生会盼望着上课时能得到解决，这样，听课时的积极性和目的性自然就比较强了。

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微课不但可以吸引学生的眼球，增强他们的注意力，微课和课本的知识相结合的方式，还可使学生更有效先了解知识内容与线索，分清知识重、难点，同时也可预先理解部分知识，让学习更有针对性，有效提高听课的质量，特别对学习有障碍的学生，再也不用害怕上课听不懂了。
        微课还可以巩固复习。课堂听讲不可能一直全神贯注，总有一部分的学生有这里或那里的知识漏听或没有听懂。由于时间以及精力的限制，这些问题老师很难课后一一答疑，而微课就可以做到这一点。微课可以重复播放，接受能力弱一点的学生可以多次观看。根据自己掌握知识的程度去寻找更多的拓展内容，从而能有效理解课本知识，突破学习难点，达到查漏补缺的作用。
        三、巧用微课的生动形象，掌握重点突破难点
        我们都知道小学的课堂时间非常有限，知识点犹如漫天星星，数不胜数，学生无法在短时间内掌握所有的知识点。如果按照老一套学习，不仅让学生难以掌握重点突破难点，更不利于培养学习数学兴趣。这个时候教师灵活运用微课，将本节课的难点与重点制定出与之相对应的微课视频，把课程中的精华统统都汇集成几分钟的视频，将抽象的知识生动化、形象化，大大缩短学生的认知过程，与此同时，再加大教师与学生之间沟通的频率，就轻松促进学生数学知识的内化。认真梳理完学生的问题之后，教师将学生存在的共性问题提取出来进行解答，依据教学视频内容，以便可以为学生提供针对性的讲解。如，在学生弄不明白梯形怎样转换为四边形时，这个时候教师可以将相关教学视频播放给他们看，通过转换环节的生动展示，加深学生对知识点理解。倘若学生在对梯形面积进行计算碰到难以解决的问题，那么这个时候教师也可以在播放教学视频期间，做适当的暂停和回放，学生多次观看和教师详细阐述，更能全面提升教和学的水平。当然，播放相关教学视频，小学数学教师是在全面了解学生学习特征的基础上进行的。以丰富的视频内容和学生保持良好沟通，增进师生之间的感情，另一部分学生大胆表达自己的看法，利于教师对学生展开针对性的辅导工作，达到强化课堂教学效果的目的。
        结束语
        微课是小学数学教学中非常值得推荐的一种教学方式，运用小部分时间的视频课程传递众多的知识内容，让学生在短时间内理清知识脉络，掌握重点突破难点。广大小学数学教育工作者必须不断探究如何推动学科知识与信息技术的密切融合，利用微课形式实现更高效的课堂教学，进而促进小学数学教育新的改革与发展。
参考文献
[1]李春霞.微课在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(05):159+170.
[2][1]王建民.微课在小学数学课堂教学中的应用[J].数理化学习(教研版),2020(03):53-54.
[3]谢芳.微课在小学数学教学中的有效应用[J].读写算,2019(31):17.