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低年级小学语文阅读教学的实践与创新

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：金晔蕾

[导读] 学生阅读能力的高低不仅直接影响其对于文章的认识与理解，而且还将影响其日后的学习以及生活。因此，教师通过优化阅读教学促进学生阅读能力的培养势在必行。与此同时，《语文课程标准》中明确谈到：“学生要有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”故此，如何提高学生的阅读能力成为了广大语文教师所关注的问题。

苏州工业园区车坊实验小学金晔蕾 215000

摘要：学生阅读能力的高低不仅直接影响其对于文章的认识与理解，而且还将影响其日后的学习以及生活。因此，教师通过优化阅读教学促进学生阅读能力的培养势在必行。与此同时，《语文课程标准》中明确谈到：“学生要有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”故此，如何提高学生的阅读能力成为了广大语文教师所关注的问题。
关键词：低年级小学语文阅读教学实践与创新
        引言
        阅读教学是小学语文教学的核心所在，关系着学生语文素养的提升与发展。而低年级阅读教学，更是中、高年级阅读教学的铺垫与前奏，对中、高年级教学效率具有重要影响。因此，本文重点研究了小学语文低年级阅读教学的策略。
        一、打造轻松愉快的教学氛围
        对于低年级小学生来说，他们对形象具体的知识更感兴趣，而对一些理论性强、抽象的知识则难以接受。由于教材中大部分内容都是由单一的文字组成，相对抽象且枯燥，给学生的学习带来了很多困难，容易让他们产生挫败感，失去对阅读的兴趣，厌倦学习语文。因此教师在“阅读教学中要从学生的兴趣特点出发，给学生更多的方法指导”。在课堂上，教师可以把教材中的文字信息利用现代教育技术转换成影音图像等，把死板的文字信息转换成动态的图像，让低年级学生更好地理解课文。例如在一年级下册《小公鸡和小鸭子》的阅读教学中，教师可以利用多媒体设备播放相关的动画视频，借助色彩鲜艳的动画将文中的故事情节以动态形式展现出来。通过这种转换方式，可以迅速地为课堂营造出愉快的学习氛围，使学生的学习兴趣被充分激发，从而集中注意力于课堂学习。还可以使师生之间的关系密切，让学生与教师心灵的距离慢慢缩短，从而获得轻松自在的学习体验，并对新知识完成自主探索。同时可以让学生多处感官神经受到刺激，进而在脑海中形成相关的图像信息，使抽象的文字知识学习变得形象具体，这也有助于提升学生的阅读理解能力，有利于增强学生阅读后的记忆。
        二、设定科学合理的阅读任务
        在小学语文低年级阅读教学中，教师的基本教学任务是培养学生的阅读能力，并以此提高学生的语文素养。教师要为学生设计出适合他们的教学方案，并在教学时进行有效把控。例如在一年级上册《雪地里的小画家》的教学中，教师除了要让学生掌握文中出现的生字词，还要对学生进行情感教育，提高学生的认知能力。教师可以采用游戏的方式，让学生在游戏中能够清楚地将不同形状的脚印与小动物对应起来，同时明确文章中画家分别指的是谁，从而完成阅读任务。

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        三、注重学生的体验式阅读
        对于低年级的语文教材而言，其中的文章大多数较为童真，适合教师以一种类似于表演的形式来辅助学生学习相关内容。具体而言，就需要教师为学生创设一个相对自由且活泼的空间，通过情景的创设让学生在其中表演。学生在表演的过程中能够将抽象的课文内容变得生动起来，从而达到化繁而简的作用，帮助学生更直观地抓住课文中的重难点，找到重心，针对性地突破难点，提高课堂教学效率，从而有效促进学生阅读能力的提升。与此同时，由于同学之间都或多或少有一定的差异性，故此，教师应当树立“因材施教”的教学理念，让所有学生都能够获得不同程度上的感悟与思考，熏陶情感，体会到阅读的快乐。“作者胸有镜，入境始与亲。”教师在阅读教学中创设良好的情境，引导学生进入情境之中进行体验式的阅读，让学生能够自觉转变角色，以文中角色的视角去感悟、去体验。让每一位学生都能够在文章中遨游，获得身临其境的感受。当学生在阅读的过程中真正将“入境”以及“体情”落实到位的时候，就能够达到我们阅读教学开展的理想状态。
        四、重视课堂提问，激发学生思考
        在低年级阅读教学中，课堂提问必不可少。例如，在学习《难忘的泼水节》这篇课文时，教师可以为学生设计课堂提问，以此来激发学生对文本内容的思考：首先，教师借助多媒体设备展示教材中的插图，让学生认真观察图片上的内容，并向学生提出这样的问题，“同学们，图片中的人物怀抱着水盆，他们准备做什么呀？”“他们明明被泼水了，怎么还表现得喜气洋洋呢？”以此来调动学生的好奇心，揭示课题。接着，教师要求学生认真阅读原文，体会泼水节的魅力。然后，教师再次通过多媒体课件呈现问题，“文章的标题是‘难忘的泼水节’，请问究竟难忘在哪里？从文章哪个部分可以看出傣族人民高兴的心情呢？”在问题的指引下，学生回归文本，在反复阅读中不断思考，最终得出了问题的答案：傣族人民之所以高兴，是因为敬爱的周总理和他们一同欢度泼水节。因为人们爱戴周总理，所以才会觉得这个泼水节令人难忘。
        结束语
        阅读可以让我们远离平庸，阅读可以让我们更加博学，阅读是一件非常有意义的事情。对学生而言，语文阅读水平的提高，在很大程度上也能促使自身的语文理解能力得到提升。要想在低年级的阅读教学过程中提高教学效率，教师就需要创新教学模式，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，发挥主观能动性，在此基础上将课堂的主体地位还给学生，才能够激发学生的想象力、创造力，不断构建高效的低年级语文阅读课堂。
参考文献
[1]曹梅花.小学低年级语文阅读教学探究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2418-2419.
[2]李利娟.浅谈低年段小学语文阅读教学[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:84-85.
[3]万香萍.小学语文低年级有效阅读教学分析[J].科学大众(科学教育),2019(11):44.