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初中语文作文教学中如何进行分层次教学陈银环

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：陈银环

[导读] 生活中每个人的家庭背景、社会经验和学习方法都会有很大差异，因而就初中教学而言，学生个体学习能力的差异是导致语文作文教学质量不高的主要原因。因此，在教学中教师应采取分层教学挖掘学生的优点，来培养学生的写作热情和信心，从而在提高学生写作能力的同时促进初中作文教学质量的提高。

陕西省渭南市经开区渭南中学陈银环 714000

摘要：生活中每个人的家庭背景、社会经验和学习方法都会有很大差异，因而就初中教学而言，学生个体学习能力的差异是导致语文作文教学质量不高的主要原因。因此，在教学中教师应采取分层教学挖掘学生的优点，来培养学生的写作热情和信心，从而在提高学生写作能力的同时促进初中作文教学质量的提高。
关键词：初中语文；分层教学；策略
        引言
        作文教学是初中语文教学中最为重要的环节之一，也是令老师较为头疼的教学环节之一。传统的初中语文作文教学中，存在着较多的问题，比如学生的写作兴趣不是很浓厚，作文千篇一律，缺乏新意等，当然也有一部分学生写出来的作文质量较高，可以作为其他学生参考学习的榜样。学生之间在学习上存在差异，这是一个正常的现象，每个学生都是充满个性的个体，教师在作文教学中也要注重考虑到这个实际情况要改变传统单一的灌输式讲解的教学模式，树立学生的主体地位，坚持因材施教的原则，通过分层次教学的开展促使不同层次的学生都能实现作文水平的提高。
        一、创新分层次教学理念
        理念是行动的先导，创新是进步的灵魂。在初中语文作文教学中实施分层次教学，一定要高度重视应用理念创新，重中之重的就是要牢固树立“以人为本”理念，着眼于促进所有学生不断进步和提升，将分层次教学作为一条主线，纳入到初中语文作文教学当中，只有这样，才能发挥分层次教学“润物细无声”的功能和作用。在实施分层次教学的过程中，要把培养学生学习兴趣作为重要的基础，因而应当积极探索分层次教学的实施路径，教师可以引导学生观察学校的人、物、事，并且尝试记录下这些内容，在此基础上不断进行拓展家庭、社会乃至更高层面，因而培养学生写作兴趣是应用分层次教学的重要基础和保障。创新分层次教学理念，也要强化学生的融合意识和创新能力培养，比如在开展《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》教学的过程中，要根据学生的不同情况，引导学生在学习的基础上到网络上收集优秀运动员的先进事迹，并通过“模仿”的方式进行写作。
        二、因材施教，正确合理地对学生定位分层
        对于分层次教学的开展，学生分层是一项基础和前提性质的工作，初中语文教师要对学生的基本情况和作文水平有个全面深入的了解，正确地对学生进行作文能力方面的定位，以便接下来对他们进行分层次指导。如果学生分层出现不合理的情况，那么之后的教学也只能在错误的基础上开展，无法对学生进行适合的指导，难以收到良好的教学效果。

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笔者通过对学生的实际情况进行了解，将学生划分为优秀、良好、一般这三个层次，优秀层次学生的作文语言流畅，思想深刻，写作兴趣浓厚，养成了坚持写作的良好习惯;良好层次学生的作文也有了较好的文字功底能够自主完成一篇作文，基本上没有词汇语言运用上的错误;一般层次学生的写作基本功薄弱，讨厌写作，不会写作。对于学生的分层应该仅限于老师的思想认识之中，自己心中有数即可，不必向学生公布，要贯彻落实到具体的教学中。对学生的分层不是一成不变的，只是暂时的，在经过一段教学之后，要根据学生的学习变化情况进行调整，确保分层次教学始终能够科学有序地开展下去。
        三、科学指导分层次教学，指导顺利完成写作任务
        在分层次教学正式开展的过程中，教师要充分发挥教学指导作用，对学生的作文学习进行分层次科学指导，促使他们解决在写作当中存在的困难和问题，帮助顺利完成写作任务。初中语文教师对不同层次学生要进行差异化的指导，整个教学过程中应该是生动有趣的，尤其是要注意照顾低层次学生的学习能力，当然也要为高层次学生提供深入拓展探索的自由空间，这样的作文指导才能获得更好的教学效果。例如在《背影》这篇课文教学之后，作者朱自清叙述了与父亲的点滴故事，诠释了父爱的深沉与伟大。由于学生对课文中“父亲买橘子”的场景感到比较陌生，为了让他们认识到父子之情的深刻含义，教师可以采用联系生活的教学方式，借助多媒体播放一段截取自学生日常生活的片段“在雨天，父亲接孩子放学回家”，要求他们围绕这个场景进行构思写作。在作文指导的时候，要引导一般层次学生仔细观察图片，可以从人物、地点、事情等方面入手，进行基础的看图写话训练;对于良好层次的学生，可以指导他们分析“父亲为什么要在大雨天还要接自己的孩子?”，并且由此受到启发，联系自己的实际生活，写出具有生活性、感染力的作文;对于优秀层次的学生，可以在此基础上，还要指导他们深入研究中国传统孝文化。通过这样分层次的教学指导，学生排除了写作中遇到的困难，最终都实现了成功创作作文的目标，确保作文教学取得良好效果。
        结束语
        在利用分层教学法促进初中语文作文教学提升的过程中，教师应当立足课标和班级学生实际学习情况，利用分层教学法对课堂教学进行合理规划，从而有效地让因材施教这一策略充分融入教学中，促进学生语文写作个性化发展，推动初中语文作文教学质量有效提高。
参考文献
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[2]陈树玉.探究初中语文作文分层教学策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会（分会场）论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2018:51-53.
[3]赵露.初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].科学咨询(教育科研),2018(05):51.