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少先队活动开展实施策略

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：郭子瑞诸葛小波

[导读] 少先队活动是少先队员成长的摇篮，是少先队员锻炼的阵地。学校少先队应全面落实《少先队改革方案》，按照习总书记对全国少年儿童的要求积极开展工作，坚持组织教育、自主教育、实践教育相统一，创造性地开展学校少先队活动。基于此，本文章对少先队活动开展实施策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

义乌市春华小学郭子瑞诸葛小波

摘要：少先队活动是少先队员成长的摇篮，是少先队员锻炼的阵地。学校少先队应全面落实《少先队改革方案》，按照习总书记对全国少年儿童的要求积极开展工作，坚持组织教育、自主教育、实践教育相统一，创造性地开展学校少先队活动。基于此，本文章对少先队活动开展实施策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学；少先队活动；开展；实施策略
        引言
        小学生喜欢参加少先队活动，是因为活动具有实践性、娱乐性和聚集性。少先队活动是团体性的活动，小学生们和同学一起参加有意义的户外活动，既能增进他们之间的友谊，又可以在社会实践中获得宝贵的知识。在少先队活动中，教师就要抓住小学生的心理，以他们为主体来创建活动，根据学生需求进行教育工作。
        一、活动内容有仪式感
        当我们站在国旗下凝望着五星红旗冉冉升起，六一儿童节时聆听着少先队员们唱响少年先锋队队歌，看着少先队员们胸前佩戴着鲜艳的红领巾，不管是学生还是教师，不管是青葱少年还是耄耋老人，总会自然而然地在心中升腾起一股自豪感和光荣感，为什么会有这么强烈的感觉呢?要解答这个问题，就要从仪式和仪式感说起，举个例子，经常看足球比赛的人都知道，比赛开始之前，球员会经过球童带领入场，奏唱国歌，双方握手等环节才会正式开始比赛，这就是足球比赛的仪式。在全场球迷一起唱国歌的情景下，有的运动员甚至会感动得痛哭流涕，仪式感动了运动员，也能激发运动员奋勇拼搏，去全力争取比赛的胜利。其实，这就是仪式感。
        二、对少先队活动进行有效整改
        少先队活动特点具有组织性、自主性、趣味性、教育性、实践性的特点。小学生是一个认知性较弱，心智不成熟，能力水平有限的群体。在开展少先队活动时运用华丽的辞藻、专业性强的演讲、喋喋不休的长篇大论，对学生来讲便是天方夜谭，他们不会听，也听不懂。所以教师在开展少先队活动时，要进行逐一排查，将一些不适合小学生们所开展的活动，进行有效的剔除，多多举办有益于他们身心健康的、知识讲解与玩乐为一体的少先队活动。比如，为了迎接即将到来的儿童节，教师可以举办相关的少年队活动，将全体同学划分小组，进行节目排演、班级布置，和购物采办，让同学们发挥天马行空的想象，办一场属于自己的儿童节。同时，为了培养学生的责任意识，可以为每一个小同学，划分自己的专属范围，并设置小组长，组织安排相关活动。这种寓教于乐的方式，更能贴合小学生的内心，让他们树立起责任意识的标杆，并为之付诸行动。
        三、丰富少先队主题活动课程的形式
        少先队主题活动课程的形式，直接影响活动课程的成效，所以，有效丰富少先队主题活动课程形式，提高少先队主题活动课程质量非常有必要。首先，少先队辅导员可以和科任教师合作，在班级营造传统节日氛围，例如，在中秋节前夕，可以让少先队员制作中秋节相关的黑板报，在教室四周贴上中秋节有关的元素。其次，要增加主题活动课程的趣味性，不能单纯是理论灌输。仍以中秋节为例，少先队辅导员可以举办中秋节主题活动，让少先队员扮演嫦娥、玉兔等，自行设计服装、道具等，增添少先队员的参与度。最后，可以将传统节日文化与其他学科知识联系在一起，例如中秋节可以让学生唱中秋有关的音乐；背诵与月亮、中秋有关的古诗词；以月亮为主题作画等。这样的活动形式丰富多彩，能更好地激发少先队员参与活动的兴趣。

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        四、以德育主题活动促进心理健康教育和德育的融合
        虽然开展心理健康教育和德育工作的主要场所就是课堂，但是教育工作的开展又不能仅仅局限在课堂中，实际教学中还应将班会活动、校园文化建设等主题活动充分利用起来，以此体现德育的相关内容。在此，教师就可以将每周的班会充分利用起来，积极开展品德教育活动，以活动为主题创设展示舞台，充分发挥小学生在学习中的主体地位，激发其参与班会活动的热情，在这样的活动中，小学生不仅承担着活动参与者的角色，也是整个活动的策划者。例如:教师可以组织开展一些“如何促进同伴交往”“如何保证班级课堂纪律”等一类的主题活动，在活动过程中组织学生小组合作，并针对这一主题进行深入的探讨，在这种小组合作模式下，学生的团队意识就能得到一定的提升，从而也就能体会到协作的乐趣。此外，教师还可以让学生自主制定班级规则，引导学生潜移默化地将心理健康教育和德育转化为具体的行为和意识，真正掌握实际学习中哪些事是可以做的，哪些事是不能做的，形成良好的行为习惯，促进其健康发展。
        例如，少先队主题活动能够培养学生对学习的兴趣，提高学生的动手实践能力以及创新思维，使学生可以建立一个良好健康的三观等。分析当前国内小学校园教育模式的应用状况不难发现，受应试教育的长期影响，家长、教师乃至社会更多的都是重视学生的考试成绩，忽略了对学生核心素养的培育。因此，教师应高度重视少先队工作，有效地发挥其德育意义，由此实现对小学生长远发展的正确指导。教师为了让学生们更好的理解“已所不欲，勿施于人”的深刻含义，可以通过编导与之有关的“道德小品”，让班级的队员们通过观看不同情境下的不良行为习惯，比如，A情境是一些不良青年经常打架、辱骂他人的情形；B情境是社会上一些绑架、抢劫等受到的惩罚，通过此活动形式可以让学生懂得做事情要三思而后行，从而促进少先队员能够自主健康成长。
        五、整合评价的方式
        每个学期少先队“红领巾奖章”争章活动可与《道德与法治》的教学评价相结合，根据《道德与法治》的教学目标制定相应的奖章的获章标准，例如，二年级上册《我们在公共场所》这单元就结合“文明章”争章活动来展开教学，引导教育学生爱护公共财物，不乱扔垃圾，保持公共卫生，遵守公共规则，懂礼让，伴随着课上的学习活动和课后的延伸活动，完成争章记录表，周一至周五老师评价，同学们自评、互评，周末请家长评价。一个月后，教师根据争章记录进行总评，确定获章人选，再进行颁章。低年级“《道德与法治》”课程的总体目标是培养学生良好品德与良好的行为习惯。这一目标的达成在一节课中是难以实现的。因此有意识地与争章活动结合，注重学生的课后延伸与拓展，发挥同伴、家长的作用，让良好的行为习惯在学生的日常生活中逐步养成。
        结束语
        综上所述，开展少先队活动得目标明确、计划详细、行动迅速、反复修正。有一种情怀，我是红领巾;有一种自豪，我是人民教师;有一种骄傲，我是少先队辅导员。作为少先队辅导员，就要多去思考活动开展的最佳方式，让少先队活动焕发出生机和活力，让少先队活动成为全体队员们成长的摇篮。
参考文献
[1]张华.小手拉大手,迈步向前走——小学少先队活动创新开展实践探索[J].新课程(上),2019(12):200.
[2]刘飒爽.少先队活动仪式感的意义及其实现[D].湖南师范大学,2020.
[3]马廷虎.小学少先队活动之我见[J].学周刊,2019(32):175.