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分层教学法在高中体育教学中的应用价值及策略

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：朱俊才

[导读] 面对新课改的持续性推进，如今高中体育教学需要教师转换思路和方法。高中体育教师需要用更积极、现代的教育理念，结合学生的学习能力、身体素质教学。分层教学是非常好的方式。分层教学能够激发学生学习兴趣、学习主动性。教师可以培养学生运动意识，完成学生核心素养开发。本文以高中体育为例，分析高中体育教学中的分层教学思路和方法，旨在提高教育效果，展现分层教育价值。

安徽省滁州中学朱俊才 239000

摘要：面对新课改的持续性推进，如今高中体育教学需要教师转换思路和方法。高中体育教师需要用更积极、现代的教育理念，结合学生的学习能力、身体素质教学。分层教学是非常好的方式。分层教学能够激发学生学习兴趣、学习主动性。教师可以培养学生运动意识，完成学生核心素养开发。本文以高中体育为例，分析高中体育教学中的分层教学思路和方法，旨在提高教育效果，展现分层教育价值。
关键词：分层教学；高中体育；应用价值；教学策略
        前言：在国内课改持续性推进的今天，人们表现出对教学效果、教学质量高度的重视。高中体育课堂教学中，不同学生有不同的兴趣爱好、身体素质。因此学生的体育知识接受能力、接受程度呈现大不相同的特征。高中体育课堂使用分层教学方法能够按照学生的知识接受水平、个体能力差异开展教学。在因材施教中挖掘学生潜力，提高学生学习效果，保障教学效率。
        一、现阶段高中体育教育状况
        当前仍有一部分高中仍在沿用应试教育时代的方法，教学中使用枯燥无聊的陈旧教学模式。学生大多对体育课毫无兴趣，学生关心的往往只有体活课程。部分教师考虑的只有教学任务的完成毫不在意学生的真实意愿和兴趣特点。许多体育教师更擅长的是传统项目，比如田径、足球、篮球，教师所开展的多元项目和当前学生的兴趣喜好并不相符。学生无法呈现出学习主动性、学习热情，不利于提高和培养学生的核心素质、身体素质。体育教师很少有机会参与各种进修活动，体育教学没有专业的交流环境、交流条件，无法使用网络技术学习其他成功体育教师的教学经验。部分教师能力十分有限[1]。以上因素对于学生素质能力的培养无疑造成了重大影响，并不能满足当代教育追求。
        二、分层教学在高中体育教育中的价值
        （一）激发动机针对性培养
        为了达成素质教育的目的，实现素质教育的发展，帮助学生的素质能力协调成长，近些年高中体育纷纷响应号召对分层教学进行尝试。虽然有许多教师的教学方法仍旧不合理，但有些教师却已经在教学中积累了大量宝贵经验，形成了自己对于分层教学的理解。一些教师非常重视分层教学[2]。不同学生有着不同的身体协调能力、运动能力和个体差异。教师使用同一的一刀切教学方法，会导致有的学生吃不饱，有的学生吃不了。久而久之就会导致学生失去学习主动性与积极性。分层教学满足了每一名学生的需求，提高了教学目的性和难度合理性。学生在能够承受的训练强度中学习体育技巧，收获了成功与自信，树立了终身体育意识，爱上了体育课程。
        （二）因材施教提高信心
        高中体育教学对分层教学模式的应用可以展现因材施教教育价值。教师在辅导学生学习的时候，突出重点，强调教育针对性。不同学生有着不同的身体素质和条件[3]。高中体育教学使用统一教学方法与模式并不能获得良好教学效果。为了让所有学生共同成长与进步，因势利导、因材施教有很大必要。教师需要提高教学针对性，提高学生素质。使用分层教学方法，挖掘学生潜力，发展学生特长。

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        二、高中体育分层教学法使用策略
        （一）激发学生运动意识
        绝大多数学生运动意识的形成都源自于高中体育教育阶段。高中体育课堂需要教师多开展一些和学生运动意识培养有关的体育项目，使学生表现出运动主动性、运动积极性，激发学生主动参与课堂学习，提高学生综合素质、身体素质能力，获得更好的教学效果。比如教师教学中组织学生乒乓球学习。乒乓球作为我国国球，深受国民喜爱。教师在演示挥拍动作、握拍动作的时候，不少学生跃跃欲试。此时学生的积极性得到显著提高。教师创造良好的氛围，学生才能形成积极性、主动性。
        （二）引导学生激发兴趣
        兴趣是学生最好的老师，高中体育在分层教学中需要使用兴趣激励学生，让学生能够保持浓厚兴趣参与体育课程、体育活动。教师需要做好学生体育兴趣调查，了解学生个体差异状况，包括学生喜好。根据学生制定兴趣教学手段。比如部分学生喜欢年羽毛球，那么教师就可以在班级中组织羽毛球小组，筹划羽毛球教学。让学生在喜欢的项目中学习，提高了学生的学习主动性。
        （三）因材施教优质培养
        有了前面的铺垫，此时学生对体育学习兴趣表现出强烈的向往。高中体育教学中，教师需要合理归类学生，从而为因材施教的践行与落实奠定根基。教师按照学生的体育学习状况以及学生的身体素质表现制定教学目标、教学任务。归类教学能够提高教学针对性，保障体育教学效果。体育训练中寻找优质学生，教师需要认真分析学生潜力。教师每个学期可以选择1至2个针对性项目作为主攻方向，优质培养，达成体育教学的均衡发展。让能力优秀的学生更优秀，让能力普通的学生得到进步。
        （四）分层训练梯次进步
        高中体育教学最大的误区在于教师只看中体育人才培养和选拔，忽视学生整体能力提高。这种教学方法显然不利于学生整体体育水平提升以及体育素质成长。比如体育达标的一些必备项目，教师往往会严格要求学生。但对于不需要达标的要求教师则毫不在意。对于能力优秀，素质强的学生来说，要求达标的项目完成十分简单，但对于其他学生来说则比较困难。此时教师需要合理分层，将学生按照能力表现合理分层。对于已经达标的学生，加大训练量或是调整训练项目。对于没有达标的学生，调整训练方法，带给学生新鲜感，让能力差一些的学生可以更刻苦、主动训练。
        结语：体育是一门和生活关联十分密切的课程，体育教育需要创新，发展学生的身心素质能力，让学生形成终身体育意识和习惯。传统体育教育中，教师没有表现出对学生身体素质培养足够的关注度。部分学生认为自己毫无优势，故失去了兴趣。教师要做的就是使用分层教学法，提高学生自信，提高学生兴趣。
参考文献：
[1]诸泽诚.高中体育立定三级跳远专项力量训练研究[J].田径,2020(10):58-59.
[2]杨英贤.谈新课改下高中体育教学思路与方法创新[J].田径,2020(10):76-77.
[3]刘富强,苏永生,沈莉.高中体育教学模式改革创新与成效价值研究[J].牡丹江教育学院学报,2020(09):124-128.