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互联网技术引领下的学前优质教育教学举措分析

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：罗敏燕

[导读] 学前教育是十分重要的内容，对于孩子的发展和成长产生了极大的引领价值。以互联网技术作为指引背景下的学前教育工作应该得以优化和升级。教师对学前教学进行重点完善的过程中，能够以形成互联网+发展模式为基础，更好的带动学前优质教育的发展和成长。

重庆市永川区仙龙幼儿园罗敏燕

摘要：学前教育是十分重要的内容，对于孩子的发展和成长产生了极大的引领价值。以互联网技术作为指引背景下的学前教育工作应该得以优化和升级。教师对学前教学进行重点完善的过程中，能够以形成互联网+发展模式为基础，更好的带动学前优质教育的发展和成长。以互联网技术作为重要引领的过程中，能够把握学前教育的前沿，形成良好学前教育规划模式。我们清晰的认识到互联网技术背景下实施学前教育的重要意义对实际教学举措合理更新和完善，在优化学前教育指引的情况下，也为全面带动学前儿童的学习发展做好准备。文章从互联网引领下的学前优质教育教学举措构建入手，为带动良好教育教学发展做好准备和支撑。
关键词：互联网技术；学前优质教育；教学举措
        前言：互联网的发展，融入到了各个领域中，为学前教育教学工作的具体开展提供了完美空间和规划目标。教师对学前教育内容进行重点整理，并合理渗透到互联网教学体系中，这会全面的带领孩子学习成长。以学前教育的实际发展情况入手，不断的释放出学前教育规划内容，对互联网背景下的学前教育工作进行有力更新，更好带领幼儿学习进步之下，也为推动学前教育教学发展做好支持。教师对互联网教育模式准确把握，从综合性方面重点分析和阐释的过程中，拥有良好学习指引和具体目标。教师让孩子参与知识学习的情况下，也会更好的释放学习的空间。
        一、互联网背景下学前教育的现状分析
        第一，教师信息化专业知识比较缺乏。在实际开展学前教育教学工作过程中，应该根据互联网的步伐，形成信息化建设的模式。在此情况下，教师需要对信息化知识进行重点掌握，这才会对幼儿的实际成长规划进行指引和帮助。有的学前教育教师会把信息技术知识和学前教育内容密切结合。然而，有的学前教育教师缺乏信息化专业知识学习的素养，并不能在实际开展教学过程中，形成正确的信息化素养认识，也没有提高教学的能力。
        第二，教师实际进行学前教育教学过程中，关注了知识教学，却忽视了对幼儿全面发展的引领。学前教育教师在传统观念的约束下，实际开展学前教育教学活动过程中，往往把灌输内容作为主要的。而且，在家长的思想灌输下，很多学前教育机构关注了对幼儿的基础知识教育，这缺乏对幼儿个性化的指引和帮助。在每天上学的时候，让孩子进行语文识字、数学认读和英语拼读等，这让孩子在缺乏活动时间的情况下，也失去了自己的个性化发展[1]。
        第三，幼儿教育信息化资源在分布上不够合理。很多学前教育教学工作开展过程中，并没有安装多媒体教学技术等设备，并不能在学前教育教学领域中合理引入信息化教育模式。同时，幼儿园内部缺乏合理性的教育信息化管理体系之下，不能让信息技术和教学之间密切结合。
        总之，针对学前教育工作的具体开展实际状态，要制定出完善的教学举措和指引，解决以上问题的情况下，能够以互联网技术作为重要引领，为推动优质的学前教育教学发展做好支撑。
        二、互联网技术引领下的学前优质教育教学举措
        （一）提升学前教育教师的信息化专业素养
        教师在学前教育领域中展现出了十分重要的地位，在孩子实际学习过程中，要以综合知识素养提高为主。通过互联网+中的健康、语言、科学和社会的构建，形成符合幼儿学习的信息化教学环境。教师实际进行学前教育教学工作过程中，要以遵循因材施教教学原则为基础，关注幼儿在实际学习过程中的具体状态，从幼儿学习特点入手，并在此基础上制定出清晰的学习目标和学习计划。

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在此，对幼儿的学习特点进行充分彰显，幼儿在进行基础知识学习过程中，也会对自身全面素质得以提高。教师通过课余时间借助互联网教育平台，观看其他教师的优秀教学视频。在学习其他教学大纲和内容设计的情况下，并结合自身实际情况制定出特色性教学方案[2]。
        对幼儿的素质进行重点培养情况下，也会拥有全面发展的机会和空间。互联网技术为幼儿的发展和学习提供十分广泛的学习途径和学习手段，也让课堂学习内容变得十分丰富。教师以多媒体教学形式，通过图片、视频和音乐为幼儿构建生动形象的教学氛围。微课视频也会让幼儿在参与知识学习过程中展现出较高的效果。教师把握信息技术教学手段，形成特色性教学模式，更好的激活幼儿学习欲望和动力。对幼儿全面发展给予关注的情况下，可以为幼儿播放《孔融让梨》、《凿壁偷光》的古典故事。
        （二）借助互联网终端，创新学前教育发展
        以移动终端和网络通信技术实际发展为基础，更好的进行学前教育创新发展。以互联网+作为重要背景，研发出比较多的利于幼儿身心发展的教学软件。在教学软件稳定创建过程中，幼儿教师可以更好带领孩子学习进步和成长。教学软件的出现，展现出了一定的交互性，也实现了多项功能额发展，受到了教师、家长和孩子的好评。在此背景下，学前教育展现出了系统化的发展模式，形成了十分清晰和完善的知识网络。幼儿教育软件的出现，让幼儿拥有了更多的动手操作机会和空间，幼儿在认知上变得十分具体和全面，也会全面提升自身的积极性和主动性。教师关注学前教育孩子之间存在的个体差异，彰显出个体化教学地位和实际价值。以互联网+作为重要背景，孩子接触科技产品比较多，对科技也产生了浓厚的兴趣。这为学前教育教学工作提供了新的发展方向。移动终端设备在信息上得以交互，实现了资源共享，创新探索的情况下，也会积极主动学习。从孩子的角度来说，学习内容变得十分有趣。对教师角度来说，孩子动手能力得以提高，也会拥有良好的教育指引[3]。
        （三）运用互联网+技术，完善家园共育模式
        学前教育实际开展过程中，我们应该清晰的认识到，这不仅是学校的责任，也是家长的责任。家庭对于孩子成长和发展产生了十分重要的带动价值，也发挥出了一定的关键性作用。在幼儿教学阶段，幼儿和父母接触的时间是最多的。家庭教育所展现出的重要意义不能忽视。在此情况下，学前教育教学工作实际开展过程中，应该以实行良好的家园共育模式为主，带动幼儿在接受家长教育引导过程中，也会接受幼儿园教师的良好帮助。实行家园共育的过程中，以互联网技术作为重要支撑，能够通过手机终端平台的交流，借助微信等沟通载体，让家长和教师之间拥有沟通的机会。家庭和幼儿园要对孩子的成长共同见证，跟随互联网技术的脚步，为幼儿的全面发展和成长做好指引。学前教育在家园共育方面上展现出了一定的创新性和引领下，也会在全面带动幼儿全面发展和成长做好准备。
        结论：综合以上分析，学前教育工作具体开展过程中，根据互联网教育引领的脚步，为带动学前教育进步做好一定的指导。教师借助互联网教育技术的力量和实际作用，为带动幼儿的学习发展做好准备。教师要清晰的认识到互联网背景下学前教育工作开展的重要意义，对学前教育工作进行合理规划和准确理解的过程中，也拥有了清晰的认识。教师形成了完善的学前教育准则和实际模式，以互联网作为重要的根基，形成了符合幼儿全面进步的教学形式下，也为推动幼儿的学习进步做好指导。教师需要不断整合幼儿教育教学发展，形成利于幼儿全面进步和成长的教学形式下，让互联网教育技术真正的释放出应有的色彩和力量。
参考文献：
[1]贾玮.双创背景下学前教育专业玩教具设计制作课程创新途径[J].陕西教育(高教),2020(09):28-29.
[2]马莉.“互联网+”时代学前教育的改革创新探索[J].产业与科技论坛,2020,19(16):221-222.
[3]田忠梅.浅析学前教育专业教育教学模式创新[J].中国高新区,2018(14):81.