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核心素养视域下小学英语个性化教学探究——以小学英语群文阅读为例

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：刘梅

[导读] 伴随着时代的发展与变迁，英语在日常的生产生活中越来越重要，所以广大家长逐渐开始重视对学生的英语教育。对此，本文将以小学英语教学为出发点，逐一阐述在英语个性化教学中群文阅读的重要意义以及具体教学措施，旨在为广大小学英语教师提供有价值的参考意见。

四川省广元市朝天区中小学教育科学研究室刘梅 628012

摘要：伴随着时代的发展与变迁，英语在日常的生产生活中越来越重要，所以广大家长逐渐开始重视对学生的英语教育。对此，本文将以小学英语教学为出发点，逐一阐述在英语个性化教学中群文阅读的重要意义以及具体教学措施，旨在为广大小学英语教师提供有价值的参考意见。
关键字：小学英语；个性化教学；群文阅读
        引言：在新时代的教育背景下，越来越多的家长开始重视对学生的英语教育，因此广大小学英语教师都在积极地探索着一些行之有效的方式，以增强小学英语教学的效果。对此，笔者在多年的教学实践中也总结出了一些拙见。
        一、小学英语群文阅读教学的重要意义
        现阶段为了提升小学生的英语核心素养，在小学英语教学中逐渐开始重视对小学生的个性化教学，个性化教学可以根据每个学生的实际情况进行教学，这样可以做到因材施教，从而让所有学生都能得到良好的发展。在小学英语个性化教学中有很多教学方式，其中群文阅读的形式得到了许多小学英语教师的青睐。群文阅读通常是指在教学中英语教师根据学习的学习情况，在一定的时间内根据一系列主题向学生进行阅读学习的引导，并在这种开放式的教学模式中，指导学生进行有效率的阅读学习。从而让学生在阅读中逐渐增强学习兴趣，并增强学生把握文本、归纳发现、整合信息等综合能力，进而让学生形成一个良好的阅读知识构建能力，这对于增强小学生的英语阅读素养具有中重要意义[1]。
        二、小学英语群文阅读教学的有效措施
        （一）结合教学内容进行阅读选择
        为了促进小学生英语教学的个性化能充分进行，小学英语教师可以在英语教学中，根据教学内容引导学生进行群文阅读，并选择一些符合教学内容的阅读材料，供学生进行阅读学习。同时为了实现个性化教学，教师可以根据每个学生的不同情况，给予学生不同的阅读材料推荐，从而可以在群文阅读教学实现个性化教学。
        例如，在新标准英语三年级下册中，教师在教《We’ll go to the zoo》这一课时，教师可以根据教学内容向学生准备一些关于动物的阅读素材，从而可以让学生进行丰富的选择[2]。在教师和学生的共同选择下，每个学生都能阅读到最适合自己的英语阅读材料，这样可以做到对学生的个性化教学，让每个学生都能在阅读中稳定进步。以下面情景为例：
        “同学们，今天我们学习了《We’ll go to the zoo》、接下来老师给你们准备了一些和课文相关的阅读材料，你们看有《Animals》、《I like dogs》等等，你们喜欢阅读哪个啊？”教师根据教学内容向学生准备了一些和动物相关的阅读材料，并供学生进行选择。
        “老师，我要第一个！”，“老师我要第二个！”学生在教师的引导下积极地说出自己的选择。

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        “好！老师把阅读材料给你们分下去，接下来我们就开始阅读吧，有什么不懂的单词要及时问老师啊！”教师开始向学生分发阅读材料，并开始了群文阅读教学。
        学生很快在教师的引导下，都积极地投入到阅读的学习中。这样教师通过结合教学内容的方式来为学生准备了不同的阅读材料，不仅可以让学生对阅读内容有一个充分的选择，还可以在教学中做到对学生进行个性化教学。所以广大小学英语教师在实际的英语群文阅读教学中，要对学生做到个性化教学，从而才能增强学生的英语核心素养。
        （二）引导学生在阅读后进行小组讨论
        教师除了可以根据教学内容向学生进行群文阅读教学，同时教师也可以引导学生在进行阅读后，在小组中进行充分的讨论，并彼此表达出自己的阅读感想，这样不仅可以活跃群文阅读的教学气氛，还可以增强学生的学习热情。小组讨论是新时代教学中的主要教学模式，在讨论中可以让学生充分地进行彼此的交流，可以增强学生的语言表达能力，从而增强学生的英语核心素养[3]。
        例如，在新标准英语三年级下册中，教师在教《He was in Hong Kong.》这一课时，教师可以结合教学内容的方式，引导学生进行群文阅读，并在阅读之后，引导学生进行适当的小组讨论，让学生彼此讨论一些自己去过的地方，或者自己没有去过但很想去的地方。以下面情景为例：
        “同学们，经过课文的学习，我们了解了Hong Kong这个地方，那么接下来老师要带领大家进行小组阅读与讨论，好不好？”教师开始引导学生进行阅读。
        很快在教师的引导下，学生进入到了阅读的状态中，并在阅读中了解到了更多的新奇地方。在阅读后，学生又在教师的引导下开始了热烈的讨论。
        “我在阅读中了解到了日本东京这个城市，这是一个大都市！”，“我在阅读中知道了纽约但我还没有去过！”学生在阅读后，彼此进行着热烈的讨论。
        这样在阅读后的讨论中，学生可以在彼此交流的过程中学习到不同的知识，并在潜移默化中逐渐增强学生的英语核心素养。
        结束语：
        在小学英语教学中，教师要利用科学合理方式来增强学生的学习效率，做到对学生英语学习的启蒙。所以广大小学英语教师要在教学中，充分做到对学生的个性化教学，并在英语群文阅读中逐渐增强学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]陈晓燕.核心素养视域下小学英语群文阅读教学探究与思考[J].名师在线,2019(17):55-56.
[2]王佳萍.如何在小学英语阅读教学中开展群文阅读[J].陕西教育(教学版),2018(05):37.
[3]赵艳梅.小学英语阅读教学中如何开展群文阅读[J].华夏教师,2020(14):81-82.