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小学道德与法治教学中活动情境的创设

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：魏国语

[导读] 小学和司法教学旨在培养学生深化学习的能力，促使学生从不同角度分析和重新思考问题，从而做出正确的决定。根据小学生的年龄特点和认知特点，有效教学通过调动学生的道德和法制建设，改变以往低效的教育模式，在学生的认知和学习中发挥着重要作用。本文在此基础上论述了建立中小学教育和法治领域的活动，供有关专业人员参考。

惠东县黄埠盐洲中心小学魏国语

摘要：小学和司法教学旨在培养学生深化学习的能力，促使学生从不同角度分析和重新思考问题，从而做出正确的决定。根据小学生的年龄特点和认知特点，有效教学通过调动学生的道德和法制建设，改变以往低效的教育模式，在学生的认知和学习中发挥着重要作用。本文在此基础上论述了建立中小学教育和法治领域的活动，供有关专业人员参考。
关键词：小学道德与法治；活动情境；创设
        引言
        道德与法治学院是小学教育的重要组成部分，也是促进综合教育和发展小学生健康的主要学院之一。作为小学德育工作的一部分，教师应结合认知规则和小学生年龄，制定生动的教学情景，帮助教师掌握伦理与法治目录，提高课堂效率和质量。
        一、小学道德与法治教学中进行活动情境创设的重要意义
        （一）有助于学生学习主体地位的凸
        道德和法治初级教育要求充分尊重学生在教育领域的地位，充分发挥教师的作用，这是课程新模式的必要条件。这意味着，为男女学生建立自己的知识和技能将成为小学教育和司法教学的一个重要目标。道德和法治国家的活动场景创造使学生能够更积极地参与教材，从而使学生能够表达自己教师的立场，提高自己的自学水平和能力。
        (2)促进学生的学习主动性
        科幻是最先进的方法之一，与传统方法相比有很大差异。论学生将学习和学习的旧教学模式。课程是学生的基础，而教师只是导师，学生在教学中被定位为教学主体。作为情境教学的一部分，学生们将能够快速理解知识点，很好地补偿以往的教学方法。在小学的道德和法制教育中运用习俗，可以有助于重振课堂气氛，同时激发学生的兴趣和积极性，加强学生的学习能力，更好地将学生纳入道德和法治课程。
        二、小学道德与法治教学中活动情境的创设策略
        （一）运用情境导入，调动学习兴趣
        兴趣是小学生参与学习活动的根本动力，把学生的学习兴趣作为重要出发点开展教学活动，有助于给学生提供源源不断的学习动力，增强学生的学习欲望和动机，保证教学成效事半功倍。情境教学法有助于激发学生的学习兴趣，重新点燃学生的热情，于是教师要善于运用情境导入策略，在导入环节就让学生产生求知动力，为进一步教学打下基础。例如，在教学和友谊有关的知识点时，为了培养学生珍视友谊的积极情感，教师可以运用情境导入的方法引出教学活动，要求学生谈论自己和朋友间发生的趣事或者是难忘的经历。在引发学生学习兴趣的同时，给学生提供自主学习的空间，让学生认识到友谊的珍贵，促使学生珍惜友情。

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在学生的自主思考和主动谈论过程中，教师不能够给学生设置过多的限制，而是要求学生畅所欲言，尊重学生的表达热情，构建师生平等的和谐关系，保证道德与法治教学的有效性。
        （二）通过学生心理特征的结合，创设具有趣味化的活动情境
        通过以上对小学生心理成长特征的分析，不难发现，小学生好玩、好动，对具有趣味性的事物有着强烈的兴趣。因此，这就需要教师应为学生创设多元化的、具有趣味性的活动情境。首先，教师可以将学生喜欢的游戏环节进行引入，使学生能够在游戏欢乐的氛围中，在与学生进行互动的过程中，感受到道德与法治教学内容的教育与感染，实现良好的教学效果。其次，教师还可以在小学道德与法制教学的活动中，将故事、谜语、表演等形式进行融合，为活动情境添加趣味性的因素。如在教学“小水滴的诉说”一节时，学生可以开展分角色扮演的教学活动，站在小水滴的立场，进行水资源重要性及人们污染水资源不文明现象的表述，以此增强课堂教学的趣味性和有效性。
        （三）转变教学观念，创设生活情境
        小学阶段是学生形成正确世界观，社会观和价值观的启蒙阶段，这一时期形成的思维是学生对世界的初看法。随着素质教育的不断改革，社会的进步和发展，在新时代下，社会对于学生的发展有着更为全面的要求，对于学生的素养要求也在愈发的提髙。小学道德与法治课堂对于学生的德育教育起着重要的作用，能够在课堂中引导学生形成良好的世界观和价值观，综合提高学生的德育素质。在这一过程中，教师要转变教学观念，不能一味的只给学生讲解课本上的知识，一味的只想提高学生的成绩，而应该从根本出发，联系生活，让学生能够将课堂上学到的知识体现到生活中去，所以在课堂中教师要积极创设生活化教学情境，经常联系实际，根据有关生活的例子来进行教学。例如，在教学“欢庆国庆”的有关内容时，教师就可以根据教学主题和学生的学习需求，从网络平台上收集国庆阅兵的影像素材，并在课堂教学当中进行投影展现，利用这样的手段给学生营造生活化情境，并促使学生迅速融入情境，潜移默化当中对学生进行爱国教育，激发学生的民族自信心与自豪感，彰显生活化情境教学的优势。
        结束语
        总而言之，小学生处于思维活跃和求知欲旺盛的阶段，培养学生的思辨能力不仅可以提高他们明辨是非的能力，还能培养其良好的道德品质。教师在小学道德与法治教学中应增强课堂教学的整体趣味性，突出情境教学的特点，并运用情境教学法丰富学生的学习体验，提升其学习效果，使其形成健康的人格与和正确的人生观、世界观和价值观。
参考文献
[1]蔡晓平.小学道德与法治教学活动情境创设初探[J].新教师,2019(10):65-66.
[2]刘林堂.小学道德与法治教学中活动情境创设探究[J].新课程(上),2019(08):129.
[3]张英.小学道德与法治教学中活动情境创设初探[J].课程教育研究,2019(20):56-57.