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高中语文古典诗词的生生对话教学策略探讨

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：王泽

[导读] 不难发现，进入高中阶段，古诗词的难度系数大大提升，给学生的学习带来很多困扰。并且，一些传统的古诗词教学方法已经与当下的教育环境格格不入，无法发挥太大的效用，甚至影响了学生诗词兴趣和诗词素养的发展。因此，在高中语文古诗词课堂上，教师可以通过生生对话方式来构建精彩高效的诗词课堂，从而给学生带来新的学习体验，使其取得更好的学习成果。

四川省渠县中学王泽 635200

摘要：不难发现，进入高中阶段，古诗词的难度系数大大提升，给学生的学习带来很多困扰。并且，一些传统的古诗词教学方法已经与当下的教育环境格格不入，无法发挥太大的效用，甚至影响了学生诗词兴趣和诗词素养的发展。因此，在高中语文古诗词课堂上，教师可以通过生生对话方式来构建精彩高效的诗词课堂，从而给学生带来新的学习体验，使其取得更好的学习成果。
关键词：高中语文古典诗词生生对话教学策略探讨
        引言
        我国的传统文化有几千年的发展历史，而古诗词作为传统文化中的重要组成部分，也成为了中华民族发展史上一颗灿烂的明珠。但由于古诗词距离学生现实生活比较远，人类的思维方式也随着时代的发展产生了巨大变化，再加上古诗词具有的内涵丰富、语言精练的特点，学生在理解的过程中就会遇到各种困难和阻碍。在新课标改革的背景下，就要在课堂上更加注重对学生古诗词鉴赏能力的培养，在古诗词的教学中增强学生对传统文化的认知，全面掌握古诗词的表达技巧，进一步达到提高学生传统文化素养的教育目标。为了有效帮助学生透彻掌握古诗词的特点，教师也要在教学方法上下功夫，丰富教学形式和内容，推动学生获得更透彻的教育熏陶。
        一、高中语文古典诗词教学现状
        （一）教学过程过于模式化
        在以往古诗词教学过程中，教师通常采用字词翻译、给出中心思想学生加以记录的教学模式，教学过程单一、模式化且枯燥乏味，教学课堂仍然以教师讲授为主，学生的主体地位被忽视。教师对于合作探究的新学习方式认识不够充分，学生也不能及时转变学习方式，一定程度上阻碍了古诗词课堂教学目标的实现。
        （二）教学目标的设定存在偏差
        对于高中阶段的教学和学生的学习发展而言，无论教师还是学生自身都会受到应试教育的影响，从而在教学过程当中过于重视对考试的关注以及题目的设定，同样学生在学习过程当中也更是过于重视对一些古典诗词的背诵和默写。这样的情况和现象导致古典诗词的鉴赏教学目标更加倾向于应对考试，并且学生的学习目标也倾向于考试。所以整个过程中不仅难以体现古典诗词的魅力，教师也无法通过古典诗词鉴赏教学带动学生获得全面发展。
        ?教学过程中缺少情感
        古诗词语言和现代语言有着一定的差距，学生在理解上会感觉难度比较大。因此在高中古诗词教学过程中，教师把重点放在“扫清字词障碍”和翻译古诗词大意，使得古诗词教学定位在浅层的理解上。由于学生自己对古诗词的感悟较少，没有把自己的情感投入进去，所以不能有自己独特的鉴赏体会，很难发挥自己的想象力来欣赏古诗词中独特的意境，影响了古诗词教学的整体性。
        二、高中语文古典诗词的生生对话教学策略
        ?明确生生对话问题，提升学生参与程度
        在任何教育阶段的任何学科教学中，都要有一定的目标导向性，这是师生共同努力与前进的方向，而这些目标需要通过一个个具体问题的解决才能实现，只有明确学习问题，学生的学习才有目的性，才会更为积极主动。

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在这里，以《雨霖铃·寒蝉凄切》教学为例，教师需事先明确本节课的生生对话目标：把握词的意境，感受词中浓浓的别情；掌握虚实结合、情景交融、白描的手法；感知作品内容与思想情感。而后介绍作者的人生经历与本词的写作背景，指出这是抒写离别之情的典范之作。接着，教师播放词的范读录音，要求学生一边倾听一边思考以下问题：这首词按什么顺序写离别之情？哪些句子写景？哪些句子抒情？词眼是什么？让学生围绕这些问题对话、讨论，助推他们初步理解全词内容。之后，教师组织学生合作探究：通过哪几句你得到了离别的节令、时间、地点的信息？最打动你的离别之景是哪幅画面？运用了哪种手法？令你想到了哪些与之相关的诗文？词中还设想了离别之后前途渺茫相见无期，你能找出来吗？以问题为导向提升学生对话的参与度，使其努力向学习目标迈进。
        ?诗句鉴赏，重视学生的体验
        教师要带领学生品味古诗词的意境，古诗词中的意境是指作者为了抒发情感或表现诗词主旨，向读者呈现出情景交融以及虚实相生的诗意空间。例如，学生在学习《登岳阳楼》时，教师应首先激发学生对于《登岳阳楼》的兴趣，帮助学生欣赏文章的构思和匠心独运，以范仲淹家庭背景作为课程导入，学生在学习过程中能够领略到诗中洞庭湖水浩瀚壮丽的意境，并且在学习过程中体悟到了中华历史文化。在本章教学过程中，教师应在核心素养理念的基础上坚持核心素养的培育，通过丰富和发展语文教学体系和教学模式，比如可以以实施朗读和情景演绎方式考查学生对于《岳阳楼记》的感情掌握情况，二人为一组，一人朗读历史背景，一人则凭轩侧立扮演失意的范仲淹，或感江水悠悠，或叹烽火连连，大家都融入了课堂的诗意氛围中。这在一定程度上强调了文章的宗旨，即范仲淹所表达的家国情怀。如此也有利于帮助学生参与到古诗词课堂活动之中，充分调动了学生参与课堂的积极性，同时还进一步丰富了语文课堂的学习氛围和环境。所以，以核心理念作为教学驱动力，不但有利于帮助学生深入掌握诗词的相关理论知识，同时也使课堂生动化，提高了教学效率。
        ?赋予学生更多自由，升华生生对话成效
        古典诗词作为一类特殊的文体，通常会涉及到不少意象，大部分以描述自然美景中的山水河流、花草树木为主，并抒发思想情感，而学习古典诗词的主要目的在于理解内涵，体会古诗词中蕴含的道理或情感，从而提高审美能力。举个例子，在《涉江采芙蓉》教学中，教师设计导语：远离故土的游子是孤寂的，爱人远在天涯难以相守的人是痛苦忧伤的，这世界上最遥远的距离，莫过于人们彼此相爱，却不能够在一起，今天和大家一起跨越时空来到东汉末年，跟随《涉江采芙蓉》中的主人公，一同感受这种质朴真挚的情感。然后指导学生诵读全诗初步感知内容和疏通文意，使其在对话、教学中完成本诗文意的串译和整理，让他们深入文本。接着，教师指引学生赏析全诗，使其按照“诗歌内容（高度概括）——（所运用）艺术手法——（传达）思想情感”的流程在小组内探讨，让他们运用想象和联想的方式描摹诗歌画面。之后，教师引领学生抓住诗歌意象解读其中所蕴含的情感，使其讨论诗歌中的荷花、兰蕙、芳草等意象，并交流各自的理解，一起探讨本文的抒情主人公，培养他们的口语表达能力与诗歌鉴赏能力。
        结束语
        古诗词以其语言精美、写法独特的特点在中华民族传统文化中占据了重要地位。加强对古诗词的教学可以丰富学生的情感体验，培养学生正确的审美观，提高学生审美鉴赏能力，进一步增强学生的民族自豪感，引导学生主动发扬和传承传统文化。因此，在具体的教学活动中，教师也要把握好古诗词的特点，不断优化课堂中的各个教学环节，让学生可以积极主动地参与学习活动，投入更多的时间和精力研究古诗词，挖掘古诗词学习的魅力，更好地为古诗词教学的健康发展提供支撑。
参考文献
[1]王云龙.高中古诗词有效教学策略研究[D].哈尔滨师范大学,2020.
[2]蔡婷.高中语文古典诗词对话教学研究[D].福建师范大学,2019.
[3]张思雨.高中古诗词教学中课堂对话的有效性研究[D].四川师范大学,2017.