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探究基于核心素养的初中化学实验教学策略张雯清

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：张雯清

[导读] 在以学科核心素养为核心的新课改下，化学学科面临着全新的教学要求与任务。为了可以培养符合时代发展的高素质人才，初中化学教学理念与方法也要相应地做出改变，力求可以从契合新课改理念出发，持续改进与优化化学理论教学、化学实验教学等关键教学环节，保证可以最大程度发挥学科核心素养培养理念在提高化学实验教学有效性方面的效用。鉴于此，笔者对探究基于核心素养的初中化学实验教学策略提出了一些建议，仅供参考。

四川省彭州市敖平中学张雯清

摘要：在以学科核心素养为核心的新课改下，化学学科面临着全新的教学要求与任务。为了可以培养符合时代发展的高素质人才，初中化学教学理念与方法也要相应地做出改变，力求可以从契合新课改理念出发，持续改进与优化化学理论教学、化学实验教学等关键教学环节，保证可以最大程度发挥学科核心素养培养理念在提高化学实验教学有效性方面的效用。鉴于此，笔者对探究基于核心素养的初中化学实验教学策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养；初中化学；实验教学
        引言
随着现代教育的快速发展，素质教育理念逐渐得到广泛认可，培养学生综合素养也得到了教育界的普遍重视但是，受传统教育理念影响，初中化学实验教学在核心素养培养方面仍存在教学方法单一、教学形式化等问题，导致学生实验探究能力、科学品质未能获得良好发展。基于核心素养的初中化学实验教学策略研究符合现代教育发展的客观需求，对实现学生终身学习与全面发展具有重要意义。
        一、初中化学实验教学现状分析
（一）教师忽视化学实验教学的重要性
        如今初中化学实验教学存在的最基础也是最关键的问题就是一些教师并没有意识到化学实验教学的重要性，传统的化学教学往往只重视化学理论知识的学习，即使有实验教学，也多是教师做给学生观看。但是化学实验本身对促进化学这门课程的学习具有很积极的作用，而且化学学习本身就是为了更好地应用到生活中去，只有通过不断的化学实验才能探索出解决社会生活问题的方法。
        （二）学生存在的主要问题
        初中生正处于青春期，学生的心理变化较复杂，对于那些吸引力较强，富有挑战性的活动比较感兴趣。这个阶段的学生若是在学习的时候，接触到的教学方式比较陈旧，没有创新力，那么学生很容易丧失化学学习兴趣。并且受到应试教育的影响，学生往往不具备动手实验的意识，若是教师不引导学生自主进行实验探究，那么学生实验积极性便会受到较大影响。若是长此以往，学生不但很难提高化学实验操作能力，而且化学知识掌握和能力的提高也会受到较大的影响。
        （三）化学实验器材和药物等资源缺乏
        除了人为因素之外，在初中化学实验教学中还存在一个普遍的需要解决的客观问题，就是化学实验资源的缺乏。在有些学校无论是教师还是相关领导都未做好充分的工作，未对化学实验所需的化学器材和化学药品进行及时补充和更新，导致数量和质量都出现或多或少的问题，从而使初中化学实验教学缺乏必要的物质保障，严重影响初中化学实验教学的质量，也使得学生对化学实验产生轻视的心理，这些都需要引起相关人员的重视。
        一、核心素养下做好初中化学实验教学的意义
        （一）符合当前教学的实际需要
        随着新课改的进行，初中化学实验教学取得了较好的成绩，但是在进行教学改革的时候仍然存在一些问题，导致教学和教学目标出现偏差。由于受到应试教育的影响，特别是在初中化学教学的起始阶段，教师对学生进行化学启蒙的时候存在较大的困难，这导致了学生学习负担增加。虽然我们已经认识到了素质教育和新课改的重要性，并且取得了较好的成果，但是当前对学生进行评价的时候，还是通过成绩进行，这也影响了教育成果的提高。核心素养针对的是化学教育中出现的问题，怎样培养学生的核心素养，如何做好化学实验教学，是很多初中化学教师都面临的重要问题。
        （二）符合教育发展及研究的实际需要
        随着教育的发展，各个学科都非常重视培养学生的科学素养。培养科学素养也成为教育改革的重要组成部分，化学教学和学生科学素养的培养有着直接的关系。化学是一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的学科，在变化的过程中通过实验探究的方式找到相关的证据并选择合适的方法进行推理，了解事物本质的变化，同时也必须认识到化学知识学习的重要性，这对于学生化学知识认知和核心能力的提高非常重要，也是化学核心素养的重点。在进行初中化学实验教学的时候，将化学知识思想渗透进去，不但能够提高化学教学的质量，帮助学生提高其综合素养，还能够给学生将来的学习、发展奠定良好的基础。

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        三、基于核心素养的初中化学实验教学策略
        （一）鼓励学生提问，培养学生的问题意识
        问题是课堂互动的基础，是合作学习与自主探究的前提。因此，化学实验教学应注重培养学生的问题意识，引导其在学习过程中发现问题，鼓励其提出问题，从而促进学生思维发展。在当前实验教学中，教师会刻意地设置一些问题，引导学生进行思考，但是真正的问题源自学生的内需，往往由学生自己提出问题并解决问题可以获得更好的教学效果。教师的问题引导以及鼓励学生表达疑问的方法，能有效提升了学生的思考能力，问题解决能力，促进了实验教学的顺利实施。并且，学生对由自己发现问题、解决问题的内容有着较深的印象，相关知识掌握牢固。因此，教师应积极转变传统教学观念，在课堂上给予学生更多权利，让其有机会进行提问、愿意提问，并能够自主解决提出的问题。
        （二）注重引导学生自主学习，有效锻炼学生自主探究能力
        在学科核心素养培养理念下强化学生在课程学习中的主体地位是各学科实现学科核心素养培养目标的必然选择，也是化学实验教学中需要时刻遵从的一个基本原则。但是在引导初中生在化学实验教学中积极开展自主学习活动期间，仅仅依靠简单地记忆和模仿所学的化学实验知识是远远不够的，必须要引导学生亲自参与化学实验的动手操作，配合合作沟通和自主探究学习活动的有效开展，力求全面提高学生学习化学实验知识的效果。考虑到初中化学学科核心素养培养的一个重要目标是促进学生科学探究能力、推理论证能力以及自主探究能力发展，所以在平时的初中化学实验教学过程中要注意有计划、有目的地开展化学探究活动，使他们可以深入理解与掌握化学实验中涉及到的关键知识与技能，同时还要注意促进他们的化学探究能力、问题分析和求解能力等关键化学学科能力全面发展。
        （三）发散实验视角，设计开放实验
        相比于理论知识教学，实验课堂的变化性更强，加之学生的化学实验操作经验有限，课堂经常会出现很多教师预设外的问题。教师要认识到课堂教学本就是个动态生成的过程，学生实验操作出现问题或提出不同看法，一定程度上也反映出学生在实验学习过程中的思维主动性，这是学生个性思维的外在体现。教师要站在学生的角度，按照学生的认知经验和思维能力对这些问题加以分析，了解学生内在思维过程，将这些课堂突发情况作为新的教学契机，从新的教学角度展开化学知识讲解，并以开放性的探究问题，引导学生自主设计实验、分析问题，培养学生的发散性思维和创造性学习的能力。
        （四）进行科学评价，促进综合素养发展
        教学评价是实验教学中的重要环节，对学生学习发展和教师优化教学具有指导作用。通过实验往往能够考查出学生的综合能力，如理论知识掌握情况、实验方法运用情况以及问题解决能力等。也正是如此，以往实验教学中，教师注重总结性评价，以此对学生的学习情况进行评判。这样的评价不利于学生全面、客观地认识自己，不利于核心素养的培养。因此，教师需要从评价主体、评价内容以及评价方式等多方面入手，完善实验教学评价，从而落实核心素养的培养，为日后的发展奠定良好基础。
        （五）尊重学生的课堂主体地位，将课堂主动权交给学生
        学生才是课堂的主人。在化学实验教学的过程中，教师要帮助学生建立起自主探究学习的模式，将课堂主动权交给学生，这也是帮助学生适应新课程改革的需要。在一个相对宽松舒适的化学教学课堂中，学生自主学习的意识加强，独立思考、独立动手的能力也得到了增强，学生的学习环境相对舒适，没有太多的课堂束缚，可以有效地激发学生的化学实验积极性。化学教师在教学的过程中，一定要放开手，改变传统的教育教学思想，不要总是担心学生们会做错、出差错，要真正让学生们成为课堂的主力军，将化学实验课堂真正交给学生们。例如，在酸碱盐相关知识中有关物质的鉴别一直是教学的难点，这时教师就可以让学生联系生活中的实际现象，让学生先观察生活中的案例，从而意识到化学实验就在身边。
        结束语
        总之，化学学科核心素养培养理念是新课程下初中化学教学的核心教育理念。为了顺利在初中化学教学中渗透核心素养培养理念，可以从深入解读化学学科核心素养培养目标与内涵出发，结合化学实验教学目标和要求，注重增加实验教学的趣味性和引导学生自主学习，有效锻炼学生自主探究能力，同时也要积极开展课外趣味实验，确保可以全面提升初中生的化学综合素养。
参考文献
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[2]杨霞霞.基于核心素养下的初中化学实验教学策略研究[J].南国博览,2019(09):224.
[3]邹树林.基于核心素养的初中化学实验教学探究[J].读写算,2019(26):134.