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高中化学教学中应用引导自学法的策略研究

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：史小翠

[导读] 高中化学课堂教学实践在素质教育指导理念的推动下，展开了对引导自学法的教学模式应用探究，这就推动了高中化学教师课堂构建工作的新一轮发展，在具体的实践过程中，围绕引导自学法的具体运用，积极展开教学尝试。而且，在受到高中化学传统教学模式的影响下，通过这种教学模式来改善不良现状也是相当有效的一种途径，本文将高中化学教学过程中引导自学法的策略实施条件展开分析，重点对教学策略的实践进行探究。

陕西省延安市洛川县洛川中学史小翠

摘要：高中化学课堂教学实践在素质教育指导理念的推动下，展开了对引导自学法的教学模式应用探究，这就推动了高中化学教师课堂构建工作的新一轮发展，在具体的实践过程中，围绕引导自学法的具体运用，积极展开教学尝试。而且，在受到高中化学传统教学模式的影响下，通过这种教学模式来改善不良现状也是相当有效的一种途径，本文将高中化学教学过程中引导自学法的策略实施条件展开分析，重点对教学策略的实践进行探究。
关键词：高中化学；教学应用；引导自学；策略研究
        引言：引导自学法在高中化学教学过程中的应用具有十分良好的实践基础，因为高中化学本身在受到传统教学模式的影响之下，对学生自学能力的忽视，从而导致学生产生了对教师过度依赖的心理，这就不利于学生在化学学习中培养发散性思维和独立思考的能力，也会使高中化学课堂效率低下，这一教学现象应该受到改善，因此，将引导自学法在教学实践课堂当中进行应用，是高中化学教师进行创新尝试的有效手段，利用这种教学模式使得学生化学学科核心素养的综合培育。
        一、教学实施条件分析
        （一）化学学科教学升级的要求
        在高中化学教学课堂当中，应用引导自学法是为了满足学科教学升级的要求，因为这一教学模式的改革可以实现化学课堂提升的效率，一方面可以通过引导的形式来带动学生思维思考，让学生在老师的带领下完成化学知识的逐步探索。另一方面，通过自学的形式可以让学生强化自身独立学习能力，在独立思考和自主学习的过程当中，让化学学习得到更高提升。所以，可以从这两方面来同时促进化学教学升级，那高中化学的教学课堂聚会更高水平的教学效果。
        （二）提高学生学习效率的措施
        引导自学法的应用也是提高学生学习效率的有效措施，让学生在这一教学方法的帮助之下来完成自主的课堂学习活动，让学生受益于化学教学课堂新的教学模式，结合自身的学情特点来制定更加科学的学习方法，为自己的化学学习活动创造更好的学习环境。而且引导自觉法更能够满足学生对个性化学习课堂的构建，将教师引导与学生自行进行巧妙的结合，从而让学生在化学课堂学习过程中达成更高的学习目标。除此之外，在化学课堂教学过程中运用这种提高学生学习效率的方法，因此，引导自学法为教学应用创造了更大的发展空间。
        （三）学生自身学习素质的提高
        高中阶段的学生在接受引导自学法的教学模式过程中，由于自身学习素质的逐步提高和学习技能的成熟，通过自身积极的学习因素结合教师引导自学法的教学应用从而达到更大的提高，而且对于高中阶段的学生，在理科思维的塑造方面，也能够接受更高水平的教学模式，这一教学条件也构成了在高中化学教学课堂当中应用引导自学法的积极因素。所以，高中化学教师应该正确地认识到学生的实力基础，在教学实践当中展开引导自学法的实践教学活动，通过这一教学活动的进行来帮助学生具备更高水平的化学学科素养。

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        二、教学策略实践探究
        （一）布置课前自主预习任务
        高中化学教师可以通过布置课前自主预习来展开引导自学法的应用，因为自主预习的学习形式，一方面可以让学生充分领悟到自主学习活动对知识探究，从而让学生更加自然的接受引导自学法的教学应用，这一些任务的指导之下来完成课堂的学习活动。另一方面，预习任务的布置往往能够为化学教师提供一个机会来展开教学引导，因为在这一过程当中，化学教师可以借机通过预习内容来指导学生的学习活动，将预习内容作为指导形式来帮助学生的自主学习进行得更加具有效率。例如，在学习《金属钠的性质与应用》时，就可以让学生提前了解金属钠的化学性质和物理性质，通过自主资料搜集来对钠的性质进行补充。
        （二）组织小组合作互助学习
        化学教师同样可以组织小组合作互助学习的形式来展开引导自学法的应用，因为在小组合作学习模式之下，学生的自主学习可以变为小组成员之间的互助学习，就可以在小组成员的互帮互助过程中，将引导自学法的引导功能过渡到学生小组团体当中，让学生更加充分地享受到学习的自主性，从而实现对化学知识更加熟练地掌握。除此之外，小组合作学习模式的进行，还能帮助学生进一步实现自身化学学科素养的锻炼，在团队模式之下，去完成自身团队协作能力和沟通交流能力的强化。例如让小组合作负责《铁、铜的提取》实验，将实验教学结合小组合作学习。
        （三）借助问题任务驱动来展开引导
        借助问题任务的驱动形式来展开引导自学法的应用，这一教学模式应用过程当中，可以将教学引导直接通过任务的驱动来得以实现，化学教师把作为引导部分的内容，通过任务的形式，来驱动学生的学习活动，一方面可以实现化学教学课堂更加具有效率，让学生在完成任务的过程当中，积极配合教师的教学活动，另一方面，这些任务的实施，还能够直接作为学生展开自主学习活动的指导内容，在任务的引导之下让学生的学习活动朝着更加具体的方向进行，也就不会让学生在学习过程当中感到迷茫和无事可做。
        三、结束语
        综上所述，在高中化学的教学课堂当中积极运用引导自学法的教学模式，一方面原因是高中阶段的教学环境十分适用于这种教学方法的应用，另一方面，这种教学方法的优势功能也能够实现高中化学教学课堂的效率提高和质量优化，所以，这就为高中化学教师的实践应用营造了良好的发展环境。
参考文献
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[4]李利光. 高中化学教学中引导自学方法的实施[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2019, 000(007):179.