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基于核心素养下的小学道德与法治教学策略研究马建星

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：马建星

[导读] 目前，在国家和社会发展速度不断加快的过程中，国民的经济水平得到了良好的提升，越来越多的人开始意识到，国家的发展离不开高素质人才的支持，因此校园内部教育工作的实施至关重要。本文就是以最新形势背景下，分析小学道德与法治课堂教育工作的具体开展策略，希望能够真正的发挥出核心素养教育的优势，从而保障学生能够在良好的环境和氛围中，学习知识的同时，提高自身的能力，以此达到培养学生良好核心素养的教育目标。

山东省滨州经济技术开发区第一中学马建星 256607

摘要：目前，在国家和社会发展速度不断加快的过程中，国民的经济水平得到了良好的提升，越来越多的人开始意识到，国家的发展离不开高素质人才的支持，因此校园内部教育工作的实施至关重要。本文就是以最新形势背景下，分析小学道德与法治课堂教育工作的具体开展策略，希望能够真正的发挥出核心素养教育的优势，从而保障学生能够在良好的环境和氛围中，学习知识的同时，提高自身的能力，以此达到培养学生良好核心素养的教育目标。
关键词：核心素养；小学；道德与法治
       前言：道德与法治课程的开展和实施，对于学生综合素质的培养有着至关重要的影响，良好的道德与法治课程教育工作开展，能够让学生在掌握知识的同时，提高自身的综合素养，也能够为学生后续的发展，以及长足的进步做出贡献。所以教师也需要在核心素养这一背景下，找到正确有效的课堂教育工作实施策略，只有这样才能够优化学生学习的效果，也能够为学生的长足进步，以及未来的健康成长奠定坚实的基础。
        一、注重课程资源的优化
        在小学校园内部道德与法治课程教学工作开展和实施的过程中，教师还需要注重教材知识的具体把握情况。在课程开展前期，教师需要仔细地对教材的内容进行研讨，特别是对各个章节中所具有的知识之间融会贯通的特点，更是需要提前进行分析。
        社会、家庭、课堂教学三者之间需要进行融合，这也能够使学生在学习的过程中，更好地理解和学习知识内容。在教学工作开展前期，教师需要引导学生能够提前做好准备，包括：自主的寻找与课程知识相关的资料，生活中的案例等，在课堂上就可以让学生以小组为单位，集体进行探讨，或者看着角色扮演的活动。通过学生自身感受的描述，课堂教学的内容能够变得更加的丰富，也能够帮助学生形成良好的创造能力。
        除此之外，教师需要引导学生在实际生活中，对道德与法治这门学科的知识内容进行检验，当学生意识到课堂上所学习的知识与现实生活有着紧密联系的时候，就能够真正地了解课堂知识学习的深刻含义，并且约束自己的行为规范，在课堂上认真努力地学习知识，这一点对于课堂教学效果的提升，有着非常重要的促进性作用。例如：教师可以结合政治的新闻、热点的资讯、报纸、网络信息等，引导学生能够共同的对时事新闻进行探讨，并且结合生活中比较常见的现象，把道德与法治知识进行融合，这样的教学方法能够获得良好的效果，也能够提高学生学习的质量。
        二、突出学生在课堂上的主体地位
        道德与法治教学工作在开展和实施的过程中，教师需要意识到教育工作存在的问题，并且有针对性地加以改善，才能够实现课堂教学效果的最大化。

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其中，教师在教学的时候，不能够仅仅关注教学思路的准备情况，更是需要充分考虑到，学生在课堂上所具有的参与程度，让学生能够真正地按照自身的发展规律和身心特点，提出学习的需求，才能够实现最佳的教育效果。
        例如：在讲解“爱护我们的家园”这部分知识的时候，教师就可以收集一些自然风景，以及资源保护的图片呈现给学生，引导学生能够仔细地对这些图片的内容进行观察和分析，并且站在小学生的视角提出问题：“在如此美丽的风景中，如果到处看到的都是果皮、纸屑和塑料袋，你会怎么想？”学生通过教材中的内容以及教师的引导，就能够了解到优美的环境，还需要大家共同保护和维持，真正的从小事做起，积极的为环保做出贡献。也能够让学生在生活中尝试着保护环境，真正的养成良好的环保习惯，这样的教育方法对于学生未来的成长就会产生非常重要的影响。
        三、联系实际生活的教学情境创设
        课堂教育工作的开展和实施虽然无法取代真实的生活，但是在教学的过程中，通过真实场景的构建，教师也能够让学生参与到实际情景的过程之中，利用语言和道具构建出生活化的场景，让学生在学习的过程中，能够不断地进行思考和分析。
        例如：在讲解“别伤着自己”这部分知识的时候，教师就可以创设出情境，几个小朋友一起玩耍，在玩耍的时候，其中一个小朋友拿出剪刀，要做手工。这时教师就可以提出问题：“这个小朋友做的对吗？如果在使用剪刀的过程中，出现了危险，那么就会造成不可挽回的伤害。”这样的方法就能够让学生真正地意识到自己的生活中处处存在的危险，然后教师再让学生列举出一些自己知道的一些常见的，生活中存在的安全隐患问题。有些学生就会说，手沾水之后不能碰电和插座；还有些学生会说不能够自己在家中玩火；天然气也是非常危险的等。这些都是学生集思广益所给出的答案，大家共同探讨的过程中，学生也能够产生思维上的碰撞，从而实现了课堂教育的效果，真正的发挥出道德与法治课堂教育的优势，培养学生良好的核心素养。
        结论：综上所述，纵观我国小学校园内部，教育工作开展和实施的具体情况能够了解到，一直以来，由于受到了传统教育理念的影响，课堂上教师所关注到的仅仅是学生对于基础性知识内容掌握的情况，但是却忽略了学生素质的培养。这样的教育方法影响了学生长足的发展和进步，也不利于学生未来的工作和生活。所以本文也结合以上的内容，在核心素养这一背景下，分析小学校园内部道德与法治这一课程的具体开展目标，以及教育工作实施方法，主要目的就是真正的利用全新有效的教育理念，完善学生知识学习的效果，从而为学生后续的良好成长和进步做出巨大的贡献。
参考文献：
[1]白莉莉,尚静.法治视阈下农村小学法制教育的困境及路径——以两水小学《道德与法治》课程实施为例[J].法制博览,2020(34):145-146.
[2]余晴武,罗斌,杨杨.孝道文化在部编版小学教材《道德与法治》中的渗透研究[J].教育观察,2020,9(44):61-63.
[3]游春美.聚焦儿童生活助力提升课堂教学实效——道德与法治课程生活化探索[J].福建教育学院学报,2020,21(11):93-94.