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初中英语课堂教学优化策略研究向先萍

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：向先萍

[导读] 英语课程是高中教学中非常重要的一门学科。但是与其他课程相比，学生因为没有在平常的生活中很少运用英语，因此学习效率就比较低。在英语课程改革的背景下，教师应该努力构建高效课堂，这样才能让英语课程有更好的发展。因为学生学习水平的不同，英语学习能力比较差的学生会影响自身的可持续性发展。而教师构建高效课堂能够增强学生的学习信心，提高学生的学习水平，从而让学生有更好的发展。

湖北省洪湖市峰口镇中心学校向先萍 433202

摘要：英语课程是高中教学中非常重要的一门学科。但是与其他课程相比，学生因为没有在平常的生活中很少运用英语，因此学习效率就比较低。在英语课程改革的背景下，教师应该努力构建高效课堂，这样才能让英语课程有更好的发展。因为学生学习水平的不同，英语学习能力比较差的学生会影响自身的可持续性发展。而教师构建高效课堂能够增强学生的学习信心，提高学生的学习水平，从而让学生有更好的发展。
关键词：初中英语；课堂教学；教学策略
        引言
        英语作为我国义务教育阶段的一门主要学科，已经形成了比较成熟的教学体系。而随着时代的不断发展，新的教育需求对初中英语教学提出了更高的要求。为了紧跟时代的发展步伐，满足学生的发展需求，英语教师需要结合自身的教学经验和实际情况，对课堂教学策略进行优化，以获得更好的教学效果，进而促进学生英语综合素养的提升。在本文中，笔者结合自己的一些经验和经历，对优化初中英语课堂教学效果提出了一些具体建议。
        一、活跃课堂气氛，开展多元化教学
        兴趣是最好的老师。传统的初中英语课堂教学模式单一、固化，很难激发学生的学习兴趣，也不能为学生营造一个良好的课堂气氛。作为学习的最终受益者，学生的投入度决定了英语课堂的教学效果，因此，增强英语课堂的吸引力，提高学生的参与度是优化初中英语课堂教学效果的一个主要方法。英语教师可以采取多样化的教学模式来丰富课堂内容，使学生的学习方式更加灵活多变。传统的英语教学模式通常是教师在讲台上授课学生在座位上被动地学习，课堂气氛比较沉闷，无法激发学生的学习兴趣。同时，长时间的授课对教师的体力和精力也有较高的要求。这时，如果教师采用一些新奇的教学方式，学生就会有很强的新鲜感，从而在好奇心的驱使下会主动参与到教学活动中，学习也会从被动变成主动。这样，课堂教学效率就会有明显的提高。例如，教师可以采用话剧表演的方式来开展教学活动，先让学生自由编写英语剧本，选择角色，在学生精心排练后，再让学生在课堂上进行表演。在这个过程中，编写剧本可以很好地锻炼学生的单词、语法运用能力，角色选择和排练有助于训练学生的听力和口语表达能力。这样的教学方式既实现了视、听、说的立体化教学，又充分调动了学生的学习积极性，让他们积极融入课堂中，可谓一举多得。
        二、建立良好的师生关系
        英语学习是一个师生相互交流的过程，和谐的师生关系能起到春风化雨润物无声的效果。教师的表扬和鼓励以及对学生的爱，都能激发学生强烈的求知欲。

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常和学生谈心沟通交流，倾听学生心声，让畅谈他们的学习和生活上的喜悦和悲伤，教师不再是严肃的训斥，而是作为学生最真挚的朋友与学生交流。对于初中学生来说，英语课堂教学不能忽略情感因素的投入，要发挥情感交流在英语教学中的重要作用。目前英语课堂教学还是强调教师的主导地位比较多，而且大多跟着考试方向走。教师在课堂上总是保持着威严的形象，学生只要犯一点错误就对其进行严厉批评，不尊重学生，不给学生面子，无视学生的身心，教师与学生之间的关系也越来越僵化。要建立良好的师生关系，必须保证师生平等对话、彼此尊重。教师不能高高在上、俯视学生，要真心和学生交朋友，只有这样学生才会真心喜欢教师，才有助于建立良好的师生关系。学生喜欢教师，才会集中注意力听教师讲的课，对英语产生浓厚的兴趣，努力学习，英语课堂教学效率才能提高。
        三、了解学情
        随着新课程改革不断深入，落实立德树人、培养学生英语学科核心素养要求的不断提高，传统的教学模式已逐渐显露出弊端。“一言堂”过分强调以教师为中心、学生被动接受学习，让学生参与课堂教学的积极性很低，潜能得不到挖掘和发挥，课堂缺少互动，学生失去学习的积极性，甚至产生厌学情绪，学习效果越来越差。此外，一些教师急功近利，只注重考试成绩，教学只围绕考试，考试怎么考，教师就怎么教，搞题海战术，虽然个别学生的英语考试成绩暂时提高了，但从学生的发展来看，只重分数的教学会降低学生学习英语的热情。无论是“一言堂”教学还是题海战术，都抛开了学生的学习需要，忽视学生综合运用语言的能力，都与素质教育的要求背道而驰。初中学生虽然已经有一些英语基础，但学习态度和学习成绩的差异还很大。在这种情况下，教师首先要知道你教的学生都学过什么，学到什么程度，他们现在要学什么，都是怎么去学习的这些问题。教师一般都通过考试成绩来了解学生的英语基础，但考试成绩并不能说明一切。要想真正了解学生，就要把他们当作课堂教学的主体，在平时教学中有针对性的了解，做到以学生为出发点，他们的健康成长和全面发展是最终教学目标。这就要求教师要根据学生的实际心理状况、学习情况和现有教学条件，精心设计课堂环节，充分调动学生学习的主动性，激发学生内在的学习动力。
        结束语
        面对青春期的学生，要提升英语课堂教学效率，教师要尽快更新英语教学理念，把以学生为本的教学理念运用和落实到英语教学中，这样才能真正构建起以学生为核心的初二英语课堂，让学生积极主动地获取英语知识。
参考文献
[1]张娜.初中英语课堂教学优化策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:42-43.
[2]郑珠.基于核心素养下的初中英语课堂教学形式[J].华夏教师,2018(35):70-71.
[3]胡芳.基于翻转课堂的初中英语教学模式研究[D].江西科技师范大学,2018.