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故事教学法在幼儿教学中的运用探究

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：谢倩倩

[导读] 目前，在我国社会整体发展速度不断加快的阶段，很多教学理念的提出，为校园教育事业的发展起到了促进性作用。幼儿园教学工作也至关重要，教师还需要抓住这一黄金时期，采用正确的教育方法对幼儿进行科学合理的引导，这样才能够为幼儿的良好进步，以及长足发展做出贡献。

新疆维吾尔自治区和田地区墨玉县第三幼儿园谢倩倩 848100

摘要：目前，在我国社会整体发展速度不断加快的阶段，很多教学理念的提出，为校园教育事业的发展起到了促进性作用。幼儿园教学工作也至关重要，教师还需要抓住这一黄金时期采用正确的教育方法对幼儿进行科学合理的引导，这样才能够为幼儿的良好进步，以及长足发展做出贡献。本文就提出幼儿园教学中故事教学法的具体运用策略，希望能够通过幼儿喜闻乐见的形式，优化课堂教学的效果，提高课堂教学的质量，以便于保证在最佳的环境下，提高幼儿的综合素质，促进幼儿后续的发展和进步。
关键词：故事教学法；幼儿；教学
        前言：幼儿阶段是人才培养的关键阶段，在这一时期幼儿的思维和智力发展并不完善，所以教师采取正确的教育方法，对孩子进行科学的引导，能够为其后续的进步奠定基础。所以本文也结合故事教学法在幼儿园教学中具体运用的策略，深入探究有效教学形式的运用原则，以此保证幼儿园教育工作能够在故事教学法的支持下顺利的开展和实施。同时，也能够使幼儿在良好的故事环境下，提高学习的积极性，促进幼儿的综合素质和全方面能力发展。
        一、运用传统故事，教授幼儿传统礼仪
        我国有着五千年的发展历史，在这悠悠的历史长河中，众多与中华民族有关的传统小故事都蕴含着非常经典的传统文化，这也是教学中最为精华的部分。在幼儿园教育工作开展和实施的过程中，把传统的故事引入其中，能够让幼儿对我国的历史演变有着充分的了解，也能够让幼儿形成最佳的优良传统，感受我国民族风景的同时，懂得做人做事的道理。所以在幼儿园教学中，教师也需要融入小故事的内容，为孩子们讲述做人的道理，传授传统的礼仪，如，以《孔子游列国》的故事为例，教师在讲解这些故事时，需要利用孩子们比较喜欢的方法，传递其中的思想。
        如，在游列国的时候，孔子就碰到了一个小孩子玩石子，孔子想要让孩子给自己的车让路，但是在对外石子之后，孩子对孔子说我堆的是一座城，车子应该给城让路，孔子非常称赞孩子们的思想，并且把他当成了自己的老师。在讲完这个故事的时候，教师就可以引导幼儿对故事中的孩子进行评价，很多孩子都认为这个小孩是非常聪明的，但是却无法看到孔子优秀的一面。这时候教师就需要引导幼儿仔细地想一想，那么孔子是不是也非常谦虚？他在游列国的时候，能把游戏的小儿当成自己的老师，那么他也有值得我们学习的地方。在教师的引导之后，幼儿能够发挥出自己的想象，深入地对故事内容进行分析，并且说出自己的想法，最终总结“三人行必有我师”这一道理，使孩子们真正地意识到懂礼貌、知礼仪的重要性。
        二、运用童话故事，丰富幼儿多彩想象
        童话故事的特色就是能够从幼儿的角度看世界，这也是童话故事深受孩子们喜欢的主要原因，在幼儿园教学工作中引入童话故事，能够把作者所具有的丰富想象力传递给幼儿，让幼儿在自己想象的世界里尽情地遨游，也为幼儿的创新能力培养做出贡献。

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        例如：在幼儿园教学的过程中，教师给孩子们讲述了《狐狸和猴子》的故事之后，其中主要故事内容就是，狐狸看到猴子有很多好吃的，非常的羡慕，于是经常偷偷地拿小猴子的好吃的回家。有一天狐狸又偷偷地去猴子家吃好吃的，被猴子抓住，猴子指出狐狸这样的行为是并不正确的，随后把自己的好吃的拿出来，与狐狸分享，两个好朋友吃的非常开心。
        教师在讲解这样小故事的过程中，就可以结合多媒体展示的配合，让孩子们学会说话，知错就改。这样的课堂教学环境能够变得更加具有趣味性，也拥有一定的特色，孩子在观看动画视频听故事的时候，能够真正地感受到两个好朋友之间对话的意义，也能够让孩子明确其中的道理，从而促进孩子的良好成长和进步。在整个教学的过程中，教师也可以引导孩子自己编一些类似的故事，孩子们自己当了编剧之后，就会纷纷展开想象，有些孩子讲了长颈鹿和小白兔捉迷藏的故事，有些孩子讲了小猫和小狗是好朋友的故事，这些故事都栩栩如生、绘声绘色，在孩子们口中讲出之后能够更加引人入胜，也能够让其他小朋友在听故事的时候学习更多的道理。
        三、运用成语故事，培养幼儿语言表达能力
        很多成语故事都是我们耳熟能详的，在幼儿园教学中，尽可能多地把一些成语故事渗透给幼儿，也能够让幼儿了解成语的由来，感受成语的使用方法，增强幼儿对于成语的记忆程度。在成语故事应用的过程中，锤炼孩子们语言表达的能力，促进幼儿逻辑性思维的增强，这些对于幼儿的后续发展都有着非常重要的促进性作用。
        例如：在幼儿园教学的过程中，教师就可以给孩子们讲解一些成语的故事，以风声鹤唳为主，这个故事讲解的就是秦晋两个国家军队作战过程中，秦军后退为积蓄力量而做准备，但是秦军的战士以为打了败仗，纷纷的溃逃，在逃难的过程中听到了风声、鹤的叫声，以为是晋军的追杀。在讲解了这个故事之后，教师就可以带领幼儿共同的分析和总结，刚刚讲解成语故事是什么意思？那么这个成语又可以在什么情况下使用？孩子们举手回答说，可以在害怕的时候使用，也可以在打了败仗的时候使用，还有些孩子会说可以在慌张的时候使用。教师需要给予孩子们正面的回答，让孩子们知道自己回答的内容是对是错，然后让孩子对成语有着更深层次的记忆。最后再引导孩子把所讲解的故事重新复述出来，利用自己的语言，使孩子有模有样的在讲故事的过程中，深化对这个成语的理解程度，从而提高了幼儿语言表达的能力，促进了幼儿的良好发展和进步。
        结论：综上所述，综合幼儿园教育工作开展的实际情况能够看出，在长久的发展过程中，很多教师都是以传统的教学理念为核心，甚至导致幼儿园教学向着小学化的方向所发展，这也严重影响了幼儿的进步，甚至导致幼儿对未来的学习生活望而生畏。所以本文也结合以往教学存在的问题，提出故事教学法在幼儿园教学中的具体运用策略，希望能够立足于最佳的教学形式，提高幼儿园教学的整体效果和质量，保证幼儿能够打好基础，为后续的学习做出巨大的贡献。
参考文献：
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[3]郑丽芳.玩转故事绘本设问激荡思维灵性火花——幼儿绘本阅读教学设问艺术初探[J].就业与保障,2019(07):28-29.