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混合式学习在小学语文阅读教学中的应用研究

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：方应花

[导读] 语文在小学教育中是不可或缺的，阅读在语文教学中占有很高的分值，其他学科的学习也需要学生的阅读能力做基础。因此，阅读是语文教学中的重中之重。那么如何提高他们的阅读能力呢?教师可以在课堂中引入混合式教学。教师利用混合式教学可以让学生从阅读中获得知识，让他们对中华传统文化有更加深刻的认识，树立正确的三观。

义乌市春华小学方应花

摘要：语文在小学教育中是不可或缺的，阅读在语文教学中占有很高的分值，其他学科的学习也需要学生的阅读能力做基础。因此，阅读是语文教学中的重中之重那么如何提高他们的阅读能力呢?教师可以在课堂中引入混合式教学。教师利用混合式教学可以让学生从阅读中获得知识，让他们对中华传统文化有更加深刻的认识，树立正确的三观。基于此，本文章对混合式学习在小学语文阅读教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：混合式学习；小学语文；阅读教学；应用
        引言
        所谓混合式教学，指的是将传统教学方式与其他教学方式相融合的一种教学方式，其中以数字化网络学习为代表最受师生推崇。在小学语文教学中，应用混合式学习模式能够调动学生们学习语文的热情，能够辅助学生更好的理解知识。本文主要围绕混合式学习模式的应用进行分析。
        一、当前我国小学语文阅读教学中存在的问题
        （一）忽视学生的主体地位
        学生应该在阅读的教学中占据主体地位，不应该成为老师聆听者的角色，整堂课不应该由老师一直在讲，要充分留给学生们思考、探究的时间。教学不仅仅是教会孩子们课本的知识，更重要的是培养学生各方面的能力，比如合作能力。但是由于小学的孩子年龄比较小，很容易被老师忽视他们在讲堂上的主体地位。这样的做法，对于阅读讲堂质量提升方面来说，没有任何积极作用。
        （二）教学方式单一化
        对于小学生来说，因为心智并不是太成熟，对于自己的未来也没有较多的规划，所以在他们看来，如果教学内容有趣的话就能够吸引他们的注意力，如果课堂教学内容枯燥无聊，自然也就不会引起他们的注意。目前很多学校都存在类似的情况，教学方式太过于单一。一般来说，小学生的课堂时间是四十五分钟，很多小学语文课堂老师授课现状就是整整一节课都是老师在讲课，学生在听课，这完全就是教师的课堂，很少会有互动和讨论，学生没有参与到课堂里面来，怎么会提高学生的能力，这样的教学方式在影响学生能力培养的同时也在浪费老师的精力。
        二、混合式学习在小学语文阅读教学中的应用策略
        （一）课前布置任务，收集资料
        虽然在课堂中阅读的仅仅是一篇文章，但是学生想要真正读懂这篇文章还要了解许多内容，只有进行更全面的了解，才能更好地解读文章的意思。在过去的阅读教学中教师往往只告诉学生文章的主旨和作者表达的感情，为了考试而讲解，这样的教学方式让学生不能真正掌握阅读的技巧。所以，教师可以利用混合式学习布置任务，让他们在阅读前利用网络寻找有关信息，将自己查找到的信息进行整理发给教师，教师可以利用回信的方式对学生进行评价。这不仅让他们预习了解文章的背景，而且锻炼了他们辨别信息的能力。

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为了解决学生在网络中的不可控性，教师可以让学生在微机室内进行查找，自己在一旁观察，发现有同学玩游戏时可以进行警告。这样不仅约束了学生在网络中娱乐，而且培养了他们的自主学习能力。
        （二）实施教学互动，激发学生阅读兴趣
        良好的课堂环境并不是表现在老师对知识的了解情况，而是体现在老师和学生互动的教与学的统一性。新时代下，老师在进行教学的时候应该多多注重学生的意见和问题，只有在了解学生的想法之后，老师才能够更好地进行教学方式的改进和优化。除此之外，对于小学语文阅读教学来说应该以引导为主，从学生的兴趣入手，这就需要老师根据学生的爱好挑选一些符合课堂教学的阅读文章素材，这样一来，学生就会乐于上课，老师讲起课来也就会相对轻松一点。
        （三）引导阅读交流，发展学生的阅读思维
        教师在阅读教学中可以为学生提供一些启发性的阅读问题，引导学生之间进行互动交流，不断的加深学生对于文章的理解，同时这样的方式也为学生增加了更多的阅读自主权。教师对于学生的回答要给予客观公正地评价，要认真对待学生的每一个想法，让学生能够获得阅读的自信心，不断地提高自己对于阅读的兴趣。例如，教师在为学生讲解部编版《火烧云》这一节课时，教师可以在学生阅读之前让学生在课文中寻找关于描写火烧云的形态特征，让学生先独自进行阅读，找出自己认为好的部分，然后教师再引导学生以小组为单位进行互助交流，让学生互相之间交换自己的结果，最后总结出结论。教师在学生得出结论之后可以让学生结合自己的生活经验进行探讨交流，让学生能够感受到作者在描写火烧云时所使用的写作手法和其中所包含的感情。在之后的联系中，教师可以为学生布置一份写作的任务，让学生根据文章中作者使用的写作手法和描述形式，根据自己的实际经验描述自己见过的最为壮观的自然景象。
        （四）适当开展课外阅读，拓展学生的阅读视野
        教材中的内容毕竟是有限的，教师要寻求恰当的时机为学生拓展课外的优秀读物，在班内组织一些丰富的课外阅读活动，使学生通过大量的课外阅读来积累更多的阅读经验，以此来扩大学生的阅读空间，拓展学生的知识面。因此，教师要适当地开展课外阅读教学，可以依据学生的阅读心理和阅读基础来挑选一些有意义的课外读物，并鼓励学生自己选择合适的课外读物，以此来培养学生独立阅读的能力，进一步激发学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读视野。
        结束语
        综上，在今后的教学中，教师不妨尝试采用混合式教学模式。所谓混合式教学，其实就是将传统教学方式与其他方式结合起来。教师可以利用多媒体教学来吸引学生的注意力，通过视频以及图片使学习知识具象化。另外，教师可以采用微课教学方式，为学生创造一个翻转课堂，将学生的主体地位突显出来。
参考文献
[1]胡洁芬.基于混合式学习的小学语文阅读教学创新研究[J].文理导航(下旬),2019(05):55-56.
[2]黄珊湖.“互联网+”背景下的小学语文混合式学习方式探析[J].考试周刊,2019(14):41.
[3]马晓楠.基于混合式学习的小学生语文朗读能力提升研究[D].广西师范大学,2018.