初中信息技术课堂教学新模式研究杨再宝 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中信息技术课堂教学新模式研究杨再宝

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：杨再宝

[导读] 随着社会的发展和科学技术的进步，在初中教育教学中，信息技术课堂教学引发了越来越多的教育者的关注和重视。在初中教学阶段，培养学生的信息技术知识与能力，不仅利于学生更好的学习和生活，还能为学生在以后的工作、生活中打下坚实的基础，更利于学生在祖国的现代化建设中，发挥更大的作用。因此，加强初中信息技术课堂教学，提升学生信息技术能力，无论是对学生还是社会，都有重大的意义。

香坝初级中学杨再宝

摘要：随着社会的发展和科学技术的进步，在初中教育教学中，信息技术课堂教学引发了越来越多的教育者的关注和重视。在初中教学阶段，培养学生的信息技术知识与能力，不仅利于学生更好的学习和生活，还能为学生在以后的工作、生活中打下坚实的基础，更利于学生在祖国的现代化建设中，发挥更大的作用。因此，加强初中信息技术课堂教学，提升学生信息技术能力，无论是对学生还是社会，都有重大的意义。
关键词：初中教学；信息技术；课堂教学；教学模式
        引言：信息技术的快速发展以及在我们生产、生活中的广泛应用对我们社会的发展进步产生了极其重要的影响，为了更好地帮助学生掌握信息技术知识，提升学生的信息技术能力，在初中信息技术课堂教学中，立足于新的教学思想，采用新的教学模式开展课堂教学，对学生更好的适应社会发展需求有着重要的推动作用。
        一、激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率
        信息技术是一门知识体量非常庞大的课程，且随着教学的不断深入，学习难度也在不断增加，繁琐的操作步骤、严密的操作逻辑给学生的学习、掌握带来了不小的困难。在课堂教学中，如果我们不注重激发学生的学习兴趣，则很难使学生带有主动探索的学习热情深入而专注的学习信息技术知识，这也将直接限制我们课堂教学效率的有效提升。
        在课堂教学中，融洽的课堂氛围以及良好的师生关系，能带给学生一种亲近感和自由感，在这样的氛围中学习，能让学生取得更好的学习效果。在教学活动中，对于学生的成绩及进步，我们要给予他们必要的表扬，对于学生在学习过程中存在的问题，我们也要采取适当的语言艺术进行指正，避免学生出现负面情绪，积极、客观的教学评价能让学生更好的接受并改进自己存在的问题[1]。
        在我们开展教学之前，我们可以先让大家说说自己认为的信息技术，并以这个问题导入我们的课堂教学。很多学生可能会说信息技术就是电脑和互联网，这种说法不算错，但是也不太规范也不严谨，准确的说应该是计算机相关技术以及通信技术，说到这里可能很多同学都不太理解，其实我们所说的电脑和网线，知识技术的载体和具象，从狭义上讲，利用计算机和网络等硬件设备完成的信息处理与传输，就是我们所说的信息技术。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        在教授学生练习打字的过程中，为了让学生产生更多的学习乐趣，我们可以选用一些打字游戏开展打字训练，生动、有趣的打字游戏不仅能让学生在愉快的氛围中提升他们的打字能力，还能以科学的指导方法帮助学生们形成正确的打字习惯，能够有效避免学生形成一阳指式的打字习惯。在完成初步的练习之后我们可以开展小组间的打字比赛，例如，我们可以下载《警察抓小偷》游戏，在游戏中，一名同学扮演警察，另一名同学扮演小偷，两名同学按照提示打的字越快越准确则跑得越快，最后我们看看警察能否抓住这个小偷，通过这样的小游戏，能够有效激发学生的学习兴趣，促进学生更快更好的掌握打字技巧。
        二、更新教学思想，探析新的教学方法
        随着新课改的不断深化，要培养学生主动探索、主动学习的能力，就要我们教师转变传统的教学思想以及教学模式，在课堂教学中提升学生的主体地位，以引导式的教学方式，鼓励学生自主学习，从而促进学生多种思维能力的提升[2]。例如，当我们在学习计算机安全时，我们可以给定学生探讨的方向，从计算机操作系统漏洞以及病毒方面，让学生以小组的形式进行主动探索，首先让学生自主搜集关于病毒的相关知识，然后再了解计算机操作系统存在漏洞的原因以及修补漏洞的方法。当大家在进行了初步探索之后，可以将同学们总结的相关知识进行整理，然后再结合我们的教材进行系统化的教学，这样能让学生带着疑问学习新的知识，更利于学生扎实的掌握教学内容。
        在实际教学中，我们也要结合学生的实际学习能力，注意学生间的个体差异。为了能让所有的学生都能够取得良好的学习效果，我们可以采取分层教学模式开展信息技术教学。当我们在学习了解计算机时，可能有的学生只是了解一些基本的计算机硬件和常用的软件，但是对计算机系统一无所知，也有的学生可能对计算机相关知识了解的非常多，在这样的背景下，我们必然无法采取一个标准开展教学，如果我们教授的内容较为简单，这对于熟知计算机知识的学生并无明显提升，如果我们教授的内容比较困难，则不利于基础知识差的学生的理解和掌握。因此，我们可根据我们对学生的了解将学生进行必要的分层，并针对各层次学生的实际能力设计一些有针对性的教学内容，这样更利于所有的学生较快较好的理解、掌握信息技术知识。
        结束语：
        综上所述，随着信息技术的快速发展以及新课改的不断深化，要提升我们初中信息技术课堂教学的教学效率，必然要求我们在新课改教育思想及理念的指导下，结合当前学生对信息技术的实际掌握水平，采用新的教学方法开展有针对性的课堂教学。在教学过程中，要注意提升学生的课堂主体地位，秉承以学定教的教学原则，针对学生的实际学习能力进行分层教学，这样更利于促进学生信息技术能力的提升。
参考文献：
[1]陈岭. 浅议初中信息技术教学中存在的问题和改进措施[J]. 课程教育研究, 2015, 000(036):190-191.
[2]金丽洁. 在初中信息技术教学中如何培养学生的思维能力[J]. 时代教育:教育教学版, 2009.