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故事教学在小学美术教学中的实践研究发表

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：季建军

[导读] 小学美术课程教学就是教授学生学习美术的基础知识和技能，培养学生的审美能力，提升学生对美术的兴趣。因此，我国许多美术教师都开始对美术教学模式进行优化调整，试图通过把“故事教学”推进小学美术的课堂，以此来提高学生学习的兴趣，提升教学效果。故事教学具有生动、趣味性，受到了许多小学教师的青睐。目前，很多小学美术教师认识到故事教学在美术中的重要作用。本文就如何将“故事教学”引入到小学美术教学中展开探讨分析，

银川市西夏区教育局季建军 750021

摘要：小学美术课程教学就是教授学生学习美术的基础知识和技能，培养学生的审美能力，提升学生对美术的兴趣。因此，我国许多美术教师都开始对美术教学模式进行优化调整，试图通过把“故事教学”推进小学美术的课堂，以此来提高学生学习的兴趣，提升教学效果。故事教学具有生动、趣味性，受到了许多小学教师的青睐。目前，很多小学美术教师认识到故事教学在美术中的重要作用。本文就如何将“故事教学”引入到小学美术教学中展开探讨分析，并提出一些切实可行的策略。
关键词：故事教学；小学美术；教学；实践研究
        小学美术故事教学是非常有趣的，它是由图片、文字组成的故事书，内容丰富多彩，符合小学生的审美特点。把故事教学和美术教学相结合，能改善以往枯燥的教学方式，激发学生的好奇心，提高教学效果。目前，在小学美术教学课堂上还存在教师给学生一幅画，让学生进行临摹，或者教师简单向学生讲解绘画技巧，让学生进行创作的问题。这种教学方式过于枯燥，一定程度上限制了学生的想象能力，课堂缺乏趣味性。因此，教师为了调动课堂的活跃氛围，激发学生对美术学习的兴趣，把一些简单但富含色彩鲜明的短篇故事书带到课程中来，让学生在故事的带领下，开发想象，全身心进行绘画创作，真正实现美术的价值，提高学生美术学习的能力。
        一、故事教学在小学美术教学中的重要意义
        由于小学生身心发育不成熟，对外界的事物充满好奇心，在美术教学中渗入故事教学，故事里的内容能深刻地留在小学生的脑海中，而且故事中的情节也可以丰富美术课程的内容，并能发散学生的创作思维。传统的美术教学中主要以临摹为主，学生的思维被禁锢，教学过程中枯燥、乏味，学生久而久之会对美术失去兴趣。因此，在小学美术教学的过程中，教师利用故事来创设教学情境，引发学生的好奇心，激发学生的兴趣，使学生在老师的带领下进入到美术教学中，以此获得更多的新鲜感，拓展学生视野[1]。
        二、故事教学在小学美术教学中应用的策略
        （一）在构思中有效推进美术教学
        目前，许多小学生认为美术学习枯燥、乏味，不知道该画什么，怎么去画，缺少创新思维。而美术故事教学在一定程度上能解决此类问题，把抽象难以理解的艺术以一种直观虚拟的方式在故事中呈现给学生，学生即使在不理解的情况下，也能通过故事来感受其中的内容，借此让学生感受到美术的魅力。另外，教师还要以故事为基础，有效推进美术教学。比如，教师在引导学生绘画“春节”时，春节这个主体与我们生活息息相关，但是学生不知道如何进行整体框架绘画，或者是学生构想内容太过苍白，缺少新颖。因此，教师就要介入，借助有关“春节”的小故事引导学生如何绘画，帮助学生找寻在春节时都会有什么东西，通过了解故事进行构思，拓展学生的思维，让学生知道该怎么绘画。教师可以提问学生春节时大家都会准备什么东西，做一个引领的工作，激发学生动脑思考，纷纷作答。因为学生的回答是多样化的，学生可以根据自己的想法进行作画。这样，学生的思维得到了拓展，会更容易创作出独特的作品[2]。

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        （二）根据教学题材，实现美术教学差异性
        在小学美术中，美术题材多种多样，教师可以根据不同的教学内容选择不同的题材来激发学生的兴趣，增强学生的好奇心，吸引他们的注意力。在传统的美术教学中，教师对学生通常采用“灌输式”的教学方式，让学生注重词句定义的理解，这种方式打压了学生学习的欲望，使学生对于美术学习产生抵抗的心理。因此，教师就要合理设计教学手段，采用多元化的教学方法，利用故事教学激发学生的兴趣，引领学生在不同题材下创作出富有个性的作品。比如，教师在指导学生学习“我们一起来做游戏”这一主题内容时，为了避免学生没有思路，学习内容乏味，教师可以先基于做游戏、小故事来引领学生，通过借助不同的题材，不同类型的游戏、小故事，让幼儿沉浸在故事情境里，教师再逐步把学生引领到绘画课堂中来，让学生形成一个心理过渡的阶段，减少学生对美术学习的抗拒心理，努力为学生呈现一个丰富多元化的绘画课堂[3]。
        （三）选择合适的故事
        小学的美术基础知识比较简单，因此教师对于一些简单的知识没有必要都借助故事来讲解基础知识，只需用最简单的形式向学生讲解。在美术的学习中，最重要的就是让学生掌握绘画技巧，教师可以引用一则小故事做一个简单的示范，比如，一年级小学生初步开始接触美术时，在学习颜色时，教师就可以借助故事向学生讲授：在夏天到来之际，花坛里的小草慢慢变绿，花儿也都开始绽放，有红色还有黄色，蔚蓝色的天空下还有几只棕褐色的小鸟在玩耍。用这个简单的故事让学生在绘画的时候学会辨认事物的颜色。另外，教师在选择故事时，要根据学生的不同年龄阶段选择学生感兴趣的故事，故事的内容也要积极向上，充满阳光，或者选择与学生生活贴近的故事。比如生活在城镇的学生就讲有关动车、游乐园等各类事物的故事，学生在理解起来也会很容易。最重要的就是要选择有利于学生身心健康成长的故事，让学生从中受到熏陶感染[4]。
        （四）教师注重课程后的教学反思
        故事教学中可能会遇到一些问题，教师要针对这些问题进行反思总结，从中获取教学经验，积极改进故事教学中的不足。在美术教学的各个环节中，要鼓励学生积极主动的参与，从而获得亲身体验。如果学生单纯听教师讲解，没有亲身体验美术绘画，那么就会对美术缺少足够的认知训练，美术能力也很难提升。教师在学生完成绘画作品时，要根据学生绘画的水平、学生学习的兴趣来反思课堂引导是否合理。如果学生绘画的内容与故事内容不相符合，又缺少关联性，教师就要反思选择的故事是否恰当，在接下来该如何采取策略改正。如果学生的绘画作品十分丰富，内容饱满，就说明故事教学在小学美术中起到了促进作用，有效地发挥了它的价值。
        总结语：
        综上所述，在小学美术教学中，教师要积极把故事教学融入到美术教学中，协调好二者的关系，激发学生对美术学习的兴趣，进而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]苏莹. 小学美术课程中"故事教学"实施策略的探索[J]. 中华少年, 2019(5):165-165.
[2]卓桂香. 闽南民间故事在小学美术教学中的运用[J]. 华夏教师, 2019, (10):50-50.
[3]李琢. 敦煌本生故事画在小学美术教学中的应用研究[J]. 参花:下, 2019(7):134-134.
[4]马珂. 探索情景教学在小学美术课堂中的应用[J]. 东京文学, 2020, (1):145-146.