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微课在高中数学教学中的应用方法研究谢春暖李欣

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：谢春暖李欣

[导读] 微课就是以短视频为载体，对某个知识点或教学内容，以短小精悍的视频为教学活动的主要内容，从而运用信息技术，更好更全面地展现了教学内容的精髓，提高学生的学习积极性，活跃课堂气氛，实现高效的数学学习。

山东省垦利第一中学谢春暖李欣 257500

摘要：微课就是以短视频为载体，对某个知识点或教学内容，以短小精悍的视频为教学活动的主要内容，从而运用信息技术，更好更全面地展现了教学内容的精髓，提高学生的学习积极性，活跃课堂气氛，实现高效的数学学习。
关键词：微课；高中数学；应用方法
        引言
        在以往比较传统的高中数学的学习中，一般都是通过教师的口头讲述或者是板书来为学生讲解课本中的知识点。但是针对于高中数学这样的一门比较抽象的学科这一种教学的方式很难为学生呈现出来一个直观的学习效果。而微课可以弥补传统课堂中的这一个缺点，为学生提供了一个动态的学习课程。另外，在互联网上还有海量的微课资源，教师可以在其中寻找一些比较优质的微课资源，不仅能够帮助学生找到自己最适合的学习方式，还可以弥补自己在教学过程中遗忘的点，对于师生来说是一种共同的进步。
        一、用微课展开预习
        预习是教学的首个环节，通过预习高中生可以对本节课中的数学概念、数学公式等有一定认识，如此就可以快速理解教师课堂讲授知识点。微课是学生进行课前预习的有利助手，教材中的主要内容、重难点都可以在微视频中展现，拥有了这一法宝学生的预习往往事半功倍。值得注意的是教师在制作微视频时要考虑到学生的认知基础，运用认知同化理论将新旧知识进行有效连接，保证微视频的科学性。
        以《几何体的表面积与体积》这一内容的教学为例，教师首先可以将如何计算几何体表面积以及体积的公式录制成微视频。将这一视频上传至网络学习平台，学生们可以在课前结合该视频进行预习，这样的预习效果有要优越于学生自己利用教材预习的效果。为了帮助学生养成良好的课前预习习惯，教师还可以在微视频中给学生布置一个小任务，然后在课堂上检查学生的任务完成情况。如此教师还可以对学生的预习效果有一定的认识与了解，然后对自己的教学策略或方案进行简单调整，以取得更好的教学质量。
        二、创设数学情境
        数学情境的创设将真实反映社会生活与理论知识间的联系，符合核心素养培养和渗透的标准，教师在此过程起到引导者的作用，设计和选择适用于学生现阶段学习状态的启发方式，充分体现出数学学习的基本方法。微课中可加入现实情境，在课前导入环节，利用视频、图像和动画创设符合数学知识理论内涵的场景，即便是虚拟场景，由于学生与现实间产生必要的联系，能够很好地感受情境的作用。

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        例如，在讲解随机事件概率的知识时，在课前导入环节增加一段微课内容，教师准备两段对比视频，其中准确显示在唐山大地震、汶川地震的影响效果，另一个视频中则显示最近在发生泥石流、土方坍塌等自然灾害前，气象局及时预警，疏散人群并未造成大面积的损失。教师提问学生:“为什么同样是地质灾害，现在就能够一定程度上降低了人员伤亡和经济损失的程度?”学生回答是提前预测的作用。提前预测是一种不确定性的事件，只能将事件发生的概率控制在一定的范围内，达不到完全预测准确的目标。由此引出随机事件的定义，对于必然事件和不可能事件而言，无法确定是否发生的事件称为随机事件，而其中能够确定可能性大小的数学定义是概率。而在概率的基本性质的讲授过程中，在上一节课内容讲授完毕后，要求学生查看班级群内的任务，查找生活中两个事件存在交叉的情况。在课前导入环节，根据学生的反馈，将生活事件例如掷骰子出现点数不大于3和出现3点，准确放置在不同的韦恩图内，接着利用微课将两个韦恩图相互融合，学生观察到两个事件存在图形相交情况，帮助其理解两事件的含义，转变文字形式，利用动态的运动图像，达到与现实、与抽象概念相连的效果。
        三、利用微课激发兴趣，提升学习主动性
        在高中数学教材中，其知识与初中知识相比，与生活实践的联系更加紧密，微课又主要是对现实生活情境的模拟，将学生成功带入比较感兴趣的一个生活场景解决生活中的具体问题。微课在高中数学教学的应用过程中，不仅能有效地补充课堂内容，同时又能将其以一种更为直观形象的方式呈现出来，有效地实现了“声音”“图像”以及“文字”的有机结合，由此也对学生产生了一种多重的感官刺激，不仅很好地符合了学生的个性化学习需求，同时有效地激发了学生的参与热情。尽管微课占用时间比较短，但其所涵盖的知识点和所发挥出的作用却是无法用其时间长短来比拟的。
         比如进行“圆的方程”章节中的“空间直角坐标系”相关内容时，课堂上教师可以制作空间直角坐标系模型并用微课向学生展示，同时准备一些事物置于坐标系内，通过直观视觉刺激让学生深刻感受空间直角坐标系的特点，并借助微课的内容精简、重点突出、直观形象的优势引导学生，引发学生积极思考。对于学生而言，对于一些实物模型往往要比教材中的枯燥文字更有兴趣，因此，教师在教学实践中要注重微课的巧妙运用，构建微课数学模型进行辅助教学，以此吸引学生注意力，激发浓厚的数学学习兴趣，增添课堂
        结束语
        综上所述，高中数学教师应该准确把握，微课在实际教学中的意义和作用，不断探索利用微课进行教学的方法、策略，借助微课这一新型模式的优势，来有效的开展教学活动，进一步提高教学质量，让学生在数学学习中，能够打下良好的知识基础，实现更高效的学习。
参考文献
[1]宋晓政.微课在高中数学教学中的应用与反思[J].考试周刊,2020(79):67-68.
[2]朱海林.微课在高中数学教学中的应用与反思[J].理科爱好者(教育教学),2019(03):134.
[3]范道志.微课在高中数学教学中的应用策略[J].高考,2018(36):65.