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关于优化小学中高年级体验作文教学的实践策略研究

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：张飞

[导读] 现阶段，在我国社会整体发展速度不断加快的过程中，越来越多全新教育理念的提出，优化了学生知识学习的效果，也为学生后续的发展奠定了基础。本文则是以小学校园内部，中高年级语文课堂教学活动的开展实际情况进行分析，深入了解到体验作文教学工作的实际开展策略，主要目的就是优化课堂教学的效果，提高师生对于作文教学所具有的重视程度，从而保证学生在全新的课堂教学环境下，深入的对知识内容进行了解，以此培养学生良好的文章

江苏省如皋市磨头镇刘岱小学张飞 226551

摘要：现阶段，在我国社会整体发展速度不断加快的过程中，越来越多全新教育理念的提出，优化了学生知识学习的效果，也为学生后续的发展奠定了基础。本文则是以小学校园内部，中高年级语文课堂教学活动的开展实际情况进行分析，深入了解到体验作文教学工作的实际开展策略，主要目的就是优化课堂教学的效果，提高师生对于作文教学所具有的重视程度，从而保证学生在全新的课堂教学环境下，深入的对知识内容进行了解，以此培养学生良好的文章写作能力，促进学生后续的发展和进步。
关键词：小学；中高年级；体验；作文教学
        前言：小学校园内部语文课堂上写作教学工作的开展和实施，对于学生综合素质的提升有着至关重要的作用，主要就是因为良好的文章写作，能够提高学生对于文字应用的能力，也能够培养学生口语表达的能力，对于学生多方面的发展有着不可忽视的重要作用。所以本文也基于小学中高年级阶段，体验作文教学活动开展的实际情况深入的进行探讨，希望能够真正地发挥主课堂教学所具有的优势，从而保证学生在体验作文教学的环境下，学会对文章写作的技巧，优化自身的写作能力，以此为后续的发展和进步做出巨大的贡献。
        一、优化小学中高年级体验作文教学的意义
        传统的小学中高年级的作文教育工作者开展的过程中，一直以来都存在着一系列的弊端，这也影响了学生知识学习效果的提升，不利于学生后续的良好发展和进步。把体验作文教学的方法融入到小学中高年级语文课堂中，教师就需要在教学的阶段注重对学生进行引导，使学生能够对日常的生活进行观察，并且充分地给予学生良好的亲身体验的机会。在实际写作教学中，通过合理的命题，让学生逐渐地对想写作的事物进行分析和理解，从而保证学生的真情实感能够得以调动。这样在进行文章的写作，就能够让学生有话可说，也能够把所写的文章内容融入自己的真情实感，从而学生对于生活的热爱，这一点对于小学阶段中高年级作文教学工作整体水平的提升，有着不可忽视的重要意义。
        二、优化小学中高年级体验作文教学的实践策略
        （一）体验诱发阶段要渗透语言的积累
        在体验教学活动开展的过程之中，作文教育需要教师能够随时对素材进行选取，所以教师也可以在课堂上设置出体验类的活动，让学生在体验的过程中，真正地感受到生活的趣味性，也能够对生活环境，以及社会拥有着更加深刻的体会和感悟，这些对于提高学生写作的能力，培养学生良好的写作水平，有着不可忽视的重要作用。
        例如：教师可以设计出不同的体验类活动，丰富课堂教学环境。如，对实际生活的观察和体验，教师需要为学生布置观察实际生活的任务，到郊外听一听青蛙是怎么叫的、看一看萤火虫是整个飞行的、了解母鸡下蛋的特点、公鸡打鸣的情况，随时随地的对时间、地点、观察阶段所总结的内容进行记录，并且把当时自己的心情清楚地进行表达，再选择自己感兴趣的内容写进日记中。这样的方法就能够激发学生写作的欲望，让学生想要把自己当时愉快的情绪，以及体验感进行记录。这些都能够利用实际生活，选取更多的材料，也能够利用体验作文的教学方法，使学生真正的把自己亲身体验的经历进行描绘，以此保证学生在体验的过程中，积累更多写作的素材，提高自身的写作效果，使其在写作的过程中变得更加的得心应手。

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        （二）口头表达阶段要关注语言的真实
        俗话说，只有说好话才能写好话，所以在体验教学的过程之中，教师还需要激发起学生的情绪，让学生能够积极主动地参与到语文课堂中，从而组织学生进行口语表达的训练，让学生能够真正的利用所学习的词语表达内心的情感。因为口头表达是内部语言向外输出的一个关键时期，只有让学生能够清楚地对自己内心的想法进行表达成为说话的主人，才能够抒发自己的真情实感，也能够在写作的过程中快速的重组语言转换成文字。
        例如：在课堂教学中，教师可以带领学生制作手工艺品，送给学校附近的养老院或者幼儿园之中，这样的体验性活动能够让学生真正地感受到“送人玫瑰，手有余香”这个交往的法则，然后再让学生自主的说一说内心的感受，把自己看到的想到的都说出来，然后再转换成文字语言，落实到纸笔上。这样真情实感的流露能够使体验作文教学达到最佳的标准，也能够让学生把自己的内心活动和情感变化都融入到文章之中，从而写出真情流露的作文，提高学生写作的能力和水平。
        （三）书面作文阶段要突出方法的指导
        小学中高年级阶段，在学生写作能力培养的过程之中，教师需要引导学生能够遵循“大胆行文、小心治理”这个原则，这一点对于提高写作水平有着非常重要和积极性的意义。
教师要带领学生共同对作文的素材进行有效的整理，一般来说，学生把自己听到的看到的想到的和感觉到的内容，都能够写到文章之中。但是如何使语言表达得更加准确和生动，就需要让学生能够在体验作文的环境下，通过交流分析学习到更多的方法。在交流和讨论的过程中，教师要潜移默化的对学生进行影响和教育，避免把自己的想法强加给学生的现象出现，还需要倾听学生自己想法的表达。
        例如：在开展体验作文的话题时，教师可以写出“绿汁”这两个字，学生在动笔之前，教师以平等友好的对话方式，让学生对自己看到这两个字时，所想到的内容进行表达和交流。学生首先会想到绿色一定是一个植物，什么样的植物会流出绿色的汁水，这是非常神秘的，所以自己想写的作文内容就是《神秘的绿汁》。这样的方法能够让学生对自己文章的写作设置出一个框架，然后再把所想要表达的内容填写其中，通过文章的写作才明白原来是苦瓜的汁是绿色的，也是苦的，但是我们只有先苦才能后甜。这样的课堂教学环境，能够以平等交流互动的方法，引导学生说出自己内心的感受，也能够让学生在看到文章题目时放飞自我，大胆想象，敢说敢写，以此达到最佳的课堂教学效果，提高学生知识学习的质量。
        结论：综上所述，纵观我国小学校园内部，语文课堂教学工作开展和实施的具体情况能够看出，一直以来，很多教师都忽略了文章写作教育工作在小学阶段的重要性，认为小学阶段的学生只要掌握基础性的知识，就达到了最终的教育标准，这也影响了学生后续的发展和进步，阻碍了学生健康的成长。所以本文基于以上的内容，以小学中高年级为核心，深入分析体验作文教学工作的具体开展和实施策略，主要目的就是真正的发挥出作文教学所具有的优势，从而保障学生在良好的课堂教育环境下，提高自身的写作能力和写作水平，为小学生未来的发展保驾护航。
参考文献：
[1]魏德飞.仿写积累实践体验——乡村小学低年级作文起步教学尝试[J].科学咨询(教育科研),2020(02):154.
[2]许枫.基于叶圣陶生活化作文教学理论——谈小学语文体验作文的课堂建构[J].华夏教师,2020(03):66-67.
[3]蔡素娥.多媒体教学结合大自然体验在小学作文课堂中的应用探索[J].信息记录材料,2020,18(12):194-195.