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思维导图在高中英语教学中的应用研究陈德文

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：陈德文

[导读] 素质教育理念实施与渗透过程中，为了强化素质教育理念对学生综合素养的培养需求，高中英语教师需要通过教学优化的方式，在满足对提高学生英语成绩需求以外，还需要教师在教学中可以应用思维导图，提升教学质量和教学水平。经过实践证明，思维导图可以有效提高英语教学效率。本文分析研究在高中英语教学中，如何发挥思维导图优势，实现教学优化和改革，提升学生对英语内容的理解和掌握。

重庆市合川中学陈德文 410520

摘要：素质教育理念实施与渗透过程中，为了强化素质教育理念对学生综合素养的培养需求，高中英语教师需要通过教学优化的方式，在满足对提高学生英语成绩需求以外，还需要教师在教学中可以应用思维导图，提升教学质量和教学水平。经过实践证明，思维导图可以有效提高英语教学效率。本文分析研究在高中英语教学中，如何发挥思维导图优势，实现教学优化和改革，提升学生对英语内容的理解和掌握。
【关键词】思维导图高中英语应用
        思维导图可以将文字与图片相结合向学生进行展示，是一种十分有效的思维模式能够激发学生潜在的英语思维，促使学生以更加积极的状态投入英语学习中，令学生的想象能力和逻辑思维能力能够共同发展，从而提高学生的英语素养。英语教师要不断提高自己的专业技能，使自己的专业知识更加丰富，以便为学生的学习提供全面的指导。
        一、思维导图在高中英语教学中应用的优势
        1.提升学生的思维能力
        高中生年龄段在20岁以内，他们的思维能力处于非常活跃的状态，能够将思维从形象化向抽象化进行转变，但是如果遇到难度较高的英语文章时，则理解过程会十分吃力，对文章含义不能进行深入的理解，致使很多学生将英语阅读作为很困难的事。如果高中英语教师能够在教学中应用思维导图的教学方式，便能让学生在关键词或者文字图片的作用下形成清晰的学习思路，从而提高学生理解能力。
        2.促使学生形成良好的学习意识
        学生在阅读英语短文时，通常有两种学习模式，第一种是将文章内容全部背诵下来，但是并没有真正的理解文章的含义。因此学生会花费很长时间放在理解每一个单词和句子上，从而影响了解题效率。第二种是很多学生对文章短句和生词投入了过多的精力，在细枝末节上浪费了很多时间，没有真正把握文章整理结构。以上两种学习方式存在很大弊端，会对学生的学习造成负面影响。在高中阶段，如果英语教师能够在教学中应用思维导图模式，可以让学生对文章内容有更好的理解，也能够从整体把握文章的结构，促使学生能够按照层次提炼关键词，从而能够改善自己的学习习惯。
        二、思维导图在高中英语教学中的应用思考
        1相似词汇教学环节
        在英语学科中，相似词教学一直都是难点，也是高中生比较畏惧的学习内容。究其原因在于高中生英语基础相对薄弱，在分辨英语词汇区别时存在难度，尤其一些词汇区别比较细微，致使高中生在学习相似单词时效率与质量都难以达到预期效果。和高中生经常运用的死记硬背方法相比较，如果能够合理运用思维导图，在学习相似词汇时，可以获得事半功倍的效果。

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        以单词“privite”与“personal”为例，这两个单词的含义比较接近，都有“个人的”意思，而且在拼写上也存在相似性。致使高中生运用两个单词时经常发生混淆。此时高中英语教师有必要借助思维导图，促使学生能够清晰区分两个单词的区别。教师可以将“个人的”作为关键词，引导学生在笔记上画出分支，标出两个单词并辅以例句，让学生在复习时可以明确地看出二者之间用法的区别。
        2梳理阅读文本
        由于高中生英语基础不够扎实，所以在英语阅读环节感到困难是情理之中的事，但是严重影响了学生的学习积极性。目前，我国高中英语阅读文本主要为常规记叙文，地点、人物与事件是此类文体关键因素。所以英语教师在实施阅读教学过程中，可以尝试引导学生找出next、then等单词，寻找并明确阅读文本中的关键信息，促使学生对文本的理解能够更加深入，从而提高英语教学效果。与此同时，在梳理文章时间与空间发展顺序上也可以借助思维导图，能够让学生对文章主旨有更加明确的认知。
        3在写作教学里的运用
        学生的写作水平建立在丰富的词汇知识上，同时还要学习大量的语法知识，如此一来，在创作中才能使行文更加流畅，使语气更加通顺。当学生具备这些条件后，写出的英语文章往往品质很高。经教学实践证明，学生已经掌握丰富的词汇，然而如何安排文章顺序和结构显得比较茫然。这种情况致使学生在写作时思路比较混乱，内容比较空洞。因此教师在英语写作教学中可以应用思维导图，促使学生的文章思路更加清晰。
        比如在学习如何写作How to stay in a good mood这一主题作文时，教师可以引导学生将题目作为关键词构建思维导图，形成整体的文章思路。在保持心情方面，学生很容易将其和锻炼、健康饮食以及规律的作息进行联想，使学生在写作中产生很多的思路，可以结合以上三个内容创作文章。这样学生的文章里面就会出现exercise、eating这些单词。学生有了思路，才能利用思维导图去更好地去扩充文章。这样学生的作文里面既有主要内容，还不会脱离文章的主题。很多学生在写作的过程中虽然具备了丰富的词汇量，但是对于如何用自己的词汇去形成一篇文章还是有困难。这个时候，教师一定要及时引导学生利用思维导图去发散自己的思维，找到与写作题目有关联的词汇，并且挖掘它们之间的联系，有助于丰富自己的写作内容。
        总之，在英语教学中应用思维导图，可以提高英语教学效率，还可以提高学生学习能力。很多教师在教学实践中发现在阅读写作教学以及词汇教学中，思维导图都发挥着明显的作用。因此，高中英语教师都应意识到思维导图的优势，在适合应用思维导图的教学中充分发挥其优势，促使学生在学习过程中能够产生发散性思维，以及促使学生产生探究更高知识领域的欲望。
参考文献：
[1]宋林真，吴艳红.思维导图在高中英语词汇教学中的应用[J].海外英语，2018-2019（1342）：178-179.?
[2]林卫华.核心素养视角下思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2018-2019（04346）：105+107.
[3]柳丽萍.思维导图在高中英语写作教学中的应用探析[J].新课程研究，2018-2019（1672）：74-75.