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故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究许筱颜

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：许筱颜

[导读] 故事教学法主要通过故事讲授的方式，将教学内容融入故事中，让学生从故事中获得知识。故事教学法的应用丰富了课堂教学内容，改变传统课堂生硬的讲解方式，能够有效吸引学生的关注，提升学生对课堂的参与程度，提高了小学语文的教学效率，同时对学生文学素养的培养也有一定的促进作用。

苏州工业园区车坊实验小学许筱颜 215000

摘要：故事教学法主要通过故事讲授的方式，将教学内容融入故事中，让学生从故事中获得知识。故事教学法的应用丰富了课堂教学内容，改变传统课堂生硬的讲解方式，能够有效吸引学生的关注，提升学生对课堂的参与程度，提高了小学语文的教学效率，同时对学生文学素养的培养也有一定的促进作用。
关键词：故事教学法小学低年级语文教学应用研究
        引言
        随着我国综合国力的增强，教育事业得到了推动和发展。对于小学低年级语文教学而言，故事教学法逐渐走入小学低年级语文教学课堂。据研究发现，采用故事教学法的方式对小学低年级语文教学很有成效，一方面提升了学生对语文学习的兴趣和主动性，另一方面也有利于学生的发散性思维。另外，故事法的使用，让学生对知识吸收得更好。当然，故事教学法在使用的时候要具有真实性、趣味性和针对性，也要采取相应的措施进行教学。最后，故事教学法如果能引导学生讲述出来将进一步推动我国的教育发展事业。
        一、课程导入故事，培养学生学习兴趣
        在实际教学过程中，教师须关注课程主题内容，表达故事过程的时间不宜过长，保持学生兴趣即可。教师须深刻认识到故事导入的目的是为语文课本知识学习作铺垫，并非单纯开展故事课堂。因此，在课堂导人环节用故事激发学生的兴趣、引起学生的注意力即可。例如在《乌鸦喝水》这一课的教学过程中，教师便可以以故事导入课程，让学生在学习的过程中产生浓厚的兴趣：“同学们，今天老师要给大家讲一个小故事，这是关于一只小乌鸦的故事，它遇到了一个难题，那就是他不能喝到杯子里的水，请同学们想一想，它能够用怎样的办法喝到水呢？我们来读一下这篇课文吧，在读的过程中，你要帮老师找到答案哦！”以这样的故事引入课程，学生们的阅读积极性就会增强，而且在阅读的过程中，学生们主观参与的愿望更加强烈，这就在无形中培养了学生的自主学习能力。
        二、故事讲授，加深理解
        比如小学语文中关于《传统节日》的教学，对于这个话题学生一定不会陌生，教师可以首先组织学生说出自己都知道哪些传统节日。同学对春节、元宵节等节日比较熟悉，会有很多同学比较积极的参与到这个话题中来。待课堂气氛活跃起来之后，教师可以通过多媒体将我国的传统节日播放出来，先让同学有一个大概的印象，然后教师在选取一些有代表性的节日进行重点深入的讲解。比如说“春节”，虽然学生都知道春节这个节日，但对于春节的由来以及背后的故事并没有深入的了解过。教师就可以通过讲“年兽”的故事来进行传统节日的教学，故事可以讲的很生动，还可以通过动画的形式播放给学生，吸引学生的注意力，让学生了解到过年的时候放鞭炮是为了吓跑这个叫“年兽”的怪物，加深学生对于这个节日的理解。之后老师还可以启发学生说一些过年的其他习俗，比如吃饺子、贴年画等等，鼓励学生开动脑筋，勇敢表达。

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除此之外，比较具有代表性的传统节日就是端午节，对于这个节日大部分学生还比较陌生。教师可以通过对节日背后的故事进行讲解，让学生了解到这个节日的由来是为了纪念屈原的，以此对学生开展爱国主义教育，增强学生的爱国主义情怀。通过讲故事的方式开展小学语文教学，摒弃了传统教学方法生硬灌输的陋习，带给学生更丰富的体验。
        三、关注故事教学方法的丰富性
        故事教学法应用在小学语文教学中的目标是保障教师教学的效率及学生的学习活力，让两者共同沉浸在具有趣味、情感的课堂环境中。教师采取多元化教学方法，有利于激发学生探索故事的兴趣及审美能力。比如学习《动物王国开大会》一课时，该故事讲述了“老虎让狗熊通知其他动物开会的故事，狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿提醒下，一次次搞清楚内容”的故事。这也是一篇良好的育人故事，在学习中，教师要让学生认识到“表达内容需要清晰、明了、具体，不然只能做无用功”。对此，在教学时，教师利用多媒体工具播放一张图片，图片上展示老虎对狗熊说话的场景，以此图片为开端，提升学生的学习兴趣。在对故事内容学习后，教师要求学生展开情景演练，将学生分成不同的小组，每个小组有五名成员，分别演绎情景剧“动物王国开大会”，在表演过程中能加深学生对故事的印象，并深刻体会到狗熊的活动过程，形成准确、具体表达内容的意识。
        四、故事取材要源于生活
        故事，还可以来源于学生的实际生活，这样的故事，学生觉得更可信，更真实。比如，当小学语文老师在上《红马的故事》这篇文章时，可以先讲一个学生现实中上美术课的故事，然后引出课文。“同学们，你们每个星期都上美术课，在美术课上画画是一件很开心的事情。但是，据老师所知，班里的王红同学，就不太愿意上美术课，因为她画了一个小动物，老师说不像，她就闹起了情绪。我们要学习的《红马的故事》，也是发生在美术课上的事情，看看文中的‘我’是不是也和王红一样呢?”在学习的过程中，多提问多引导，让学生在思考中，知道了学习中要勤于观察，大胆想象，勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。
        结束语
        总之，在小学语文课堂教学中，教师要关注低学段学生的年龄特点，展开故事化教学活动，让学生能够以故事为依托，感受到语文的魅力。教师应当多采用引导的方式引导学生将故事讲述出来代替“灌输式”的教学，从而加深学生对知识的理解，这也将是未来教育发展的方向。
参考文献
[1]李汝婷.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(01):255-256.
[2]任平敏.小学语文教学中故事教学法的应用研究[D].山东师范大学,2019.
[3]马昌平.小学语文低年级故事教学法探究[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:429-431.