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小学高年级数学综合实践活动的实施路径研究

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：覃红英

[导读] 随着数学课程改革的推进，枯燥的数学理论知识传授越来越饱受诟病，数学如何将理论与实践结合起来，使学生在实践中获得提升，成为教师不断探索的课题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学高年级数学综合实践活动的实施路径研究提出了一些建议，仅供参考。

广西来宾市兴宾区蒙村镇中心小学覃红英 546124

摘要：随着数学课程改革的推进，枯燥的数学理论知识传授越来越饱受诟病，数学如何将理论与实践结合起来，使学生在实践中获得提升，成为教师不断探索的课题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学高年级数学综合实践活动的实施路径研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学高年级数学；综合实践活动；实施路径
        引言
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》是根据学生的心理发展需要和专业课程内容而制订的，有利于促进学生全面发展和成长，“实践与综合运用”便是其所提出的四大领域之一。这一内容的提出，是提高学生综合能力的有效内容，也是迎合时代发展的必然要求。学生不仅要学习和掌握教材中已有的知识，还要学会发现和寻找身边所隐藏的数学现象，从而将数学知识应用于实践之中。
        一、小学数学综合实践活动的重要性
        在新课程改革当中，对于学生的核心素养提出了更高的要求，传统课堂教学手段已经难以满足学生的发展需求。小学数学综合实践活动的实施，能够加强学生在活动当中的交流与沟通，打破传统课堂的封闭性，通过数学知识与技能的灵活运用，提升数学学科核心素养。综合实践活动的实施，也更加关注学生的个性成长，改变了传统一刀切和灌输式教育模式，有利于在活动当中彰显学生的个性特点与自我价值。学生在活动当中始终处于主体地位，在独立思考与判断当中养成良好的思维习惯。此外，通过将抽象知识转化为具体形象，降低了教学与学习的难度。
        二、小学高年级数学综合实践活动实施路径
        （一）立足现实生活，选择实践活动主题
        数学中的知识是在生活的观察和研究中所总结出来的较为抽象的理论知识，其也必将运用于现实生活中，促进社会的进步和发展。作为小学高年级数学教师，一定要将综合实践活动与学生的生活相结合，让学生在生活中感受和体会不同的数学知识和数学思维，引发学生的情感共鸣，从而培养学生的综合实践能力。
        （二）让数学学科的特征得到充分彰显
        新课标对于数学综合实践活动课提出了明确的要求。所谓综合实践活动，既具有综合性，又具有实践性，同时也应具有学科性。所谓综合性，指的是课堂学习与课外学习的综合、数学课程与其他课程的综合，探究性学习与合作性学习的综合，等等。需要注意的是，尽管数学综合实践课的教学涉及自然、美术、思品与生活等内容，也具有多种实施模式，但它首先是姓“数”，其落脚点在于全面提高学生的数学素养，而不是主要为了让学生掌握其他学科和其他领域的知识。因此，数学实践活动中，一定要认识到数学的学科性，切不可喧宾夺主，使活动大于教育。为此，在实际教学时，教师要引导学生广泛参与实践，要使数学实践活动彰显出数学的学科特征。

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        （三）引导学生自主探索
        在综合实践活动当中，教师应该明确学生的主体地位，从而充分调动其主观能动性，满足学生的自主学习需求。在传统教学模式下，教师对于综合实践活动的全权把控，导致学生始终处于被动接受知识的状态，不利于其学习积极性和主动性的激发。因此，教师应该扮演一个活动引导者和组织者的角色，通过为学生安排合适的实践任务，为其创造充分的自主探索空间，提升学生的发散性思维与创造力。教师应该对学生在自主实践活动当中的表现进行科学指导，使其能够明确任务方向，通过启发式的问题引导，使其纠正在活动当中的偏差。尤其是由于小学生的生活经验不足，因此在实践活动中遇到的困难也会较多。在引导其自主探索的同时，教师也需要实施合理的帮助，从学生在综合实践活动当中的具体表现出发，为其制定合理的学习方法与目标。
        （四）大胆设计课后实践作业，延伸课堂内容
        数学实践活动是开放的，也是非常具有研究性与探究价值的。我们不仅可以组织开展课上与课下实践活动，还可以为学生布置课后实践作业，来延伸课堂内容。因为实践活动之后所布置的作业，对于实践活动是一个有效的补充，也是课堂知识的重要延伸。教师可以设计一些小调查、小制作，对于高年级的学生来说，还可以鼓励他们亲自动手进行小课题研究，通过这些实践作业，来使实践活动开展得更扎实有效。
        （五）优化评价模式
        合理的评价模式，能够引导学生发现自身的不足与长处，从而制订针对性学习计划，促进个人的成长与发展。在传统评价模式当中，往往存在唯成绩论的观念，对于学生的考试成绩较为关注，而忽视了学生的能力素养发展，不符合现代化教育的发展潮流。因此，教师应该对当前活动评价模式进行优化，从多个角度对学生进行评估与分析。在评价内容方面，教师应该将学生的活动参与度、创造力、任务完成度和学习态度等等纳入评价体系当中，保障评价的全面性与科学性；在评价方式方面，除了依赖于教师的评价外，还应该鼓励学生的自我评价与小组成员的互评，帮助学生从多个角度全面认识自我。
        结束语
        综上所述，小学数学综合实践活动的过程，不仅是学生了解知识和掌握知识的过程，也是学生不断完善自我和发展自我的过程。学生在活动过程中能够深入其中而感受知识的生成过程，并且在知识的基础上进行有效创新和拓展。所以，小学高年级数学教师一定要认识到综合实践活动课程的价值和意义，学习先进的教学理念并开展多样的实践活动，为教育注入新的生机和活力。
参考文献
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