融入生活化教学优化小学数学教学实践

发表时间:2021/3/1   来源:《课程 教材 教法》2021年2月   作者:张云菊
[导读] 受长期以来应试教育理念的影响,在小学数学教学实践中,教师往往更加注重对数学理论知识的传授以及学生对数学运算方法的掌握,从而导致数学教学实践与学生的实际生活“两张皮”的问题突出。基于此,以下对融入生活化教学优化小学数学教学实践进行了探讨,以供参考。

云南省丽江市实验学校  张云菊 674199

摘要:受长期以来应试教育理念的影响,在小学数学教学实践中,教师往往更加注重对数学理论知识的传授以及学生对数学运算方法的掌握,从而导致数学教学实践与学生的实际生活“两张皮”的问题突出。基于此,以下对融入生活化教学优化小学数学教学实践进行了探讨,以供参考。
关键词:生活化教学;小学数学;教学实践
        引言
        小学数学是义务教育的重要组成部分,是对学生整体发展和进步有着深远影响和重要意义的课程。教师越来越认识到生活化教学对数学教学的重要性,在教学实践中不断应用现代教学资源,将有限的课堂时间变得生动活泼、抽象的数学知识营造在生活化场景中,让学生的逻辑思维更加清晰,课堂效率也大为提高。
        一、教师回归生活,挖掘生活资源
        教师是教学资源的开发者,这是数学课程标准提出的要求。教师,本身就有专业的数学知识和教学能力做支撑,在体验生活的过程中,也发现了多种多样的数学现象,会用数学的眼光看待世界。把握数学教师的发展特点,在组织数学生活化教学之前,教师不但要对教材内容进行深入的分析,把握新知教学要点,还要带着教学要点走进生活中,在生活中挖掘更为丰富的数学资源,并对这些数学资源进行加工,保证符合学生的数学学习需求,进而将加工后的数学资源应用到数学课堂上,驱动学生对生活中的数学展开探究,推动数学生活化教学的有效实施。以《折线统计图》一课为例,这节课教学的主要目地旨在使学生掌握折线统计图的制作方法,利用折线统计图展现生活中的数据。生活中的数据是多种多样的,如家庭用电数据、家庭用水数据、学生从一年级到五年级的各学科的考试成绩等,这些都是可以用来引导学生分析、制作折线统计图的。因此,笔者在组织教学活动之前,从生活中挖掘了诸多的生活性的数据,辅助学生制作统计图,探寻折线统计图的特点。在这些生活资源的辅助下,学生可以有针对性地感知到数学与生活的关系,为自主地用数学的眼光看待世界打下坚实的基础。
        二、将游戏带入教学中来
        当今社会,学生已经被手机游戏控制,如果教师不去对游戏进行分析,就会与当代学生产生代沟,这种代沟最可怕的就是,无法拉近学生与教师的关系,学生与老师的关系不好,最直接的问题就是学生对数学的兴趣会下降,不要说提升学习成绩,就是保证现有成绩都是一个问题。想要提升学生成绩,就要了解学生的爱好,以学生的爱好作为切入口,结合游戏教学。例如:“平移、旋转和对称”这章节内容时候,结合当下最火的游戏“王者荣耀”,就拿“亚瑟”这一个人物造型来说,他的对称轴在哪里。


教师就此问题做出解答,“将‘亚瑟’这一人物进行对折,身体重合说明是对称物体,那条折痕就是对称轴……”教师给学生制造一个悬念,他的平移和旋转就是通过数学计算得到的,给学生一个启发,让学生自己探索数学的未知世界。
        三、教师要树立生活化教学的信心和思维
        现代数学教学的目标是培养学生的数学逻辑思维能力和学生在实际生活中的知识再现能力。因此,教师要树立生活化教学的信心和思维,将生活化教学作为一种重要的教学手段,融入课堂教学和课下教学中。教师要以学生为主体,让学生真正地参与到生活化教学实践中,激发学生的学习热情。比如,在进行“观察物体”的教学时,教师要明确本课目标,让学生在观察2~3个小正方体物体的基础上,进一步学习观察4个以上小正方体摆成的物体。教师要在课堂上利用教学模具,鼓励和引导学生进行实际摆拍和观察,发挥学生的想象力和激发学生的动手能力,同时基于学生的个体差异,循序渐进地进行教学实践。这就是生活化教学的构建和实施。
        四、作业生活化
        由于学生受到自身和家庭的影响下,不同学生的学习层次也是不同的。并且课堂教学的时间也是有限的,教师无法在有限的时间内让学生全面掌握数学知识和拓展学生的知识面。因此,教师可以将生活化教学和学生的课后作业相融合,从而形成作业生活化。让学生在课后的练习中,将自己所学到的数学知识来解决日常生活中的数学难题,以此来培养自己的数学习惯。例如,对于数学课后作业的设计环节来说,教师不单单是让学生完成课本预留的作业,同时还要为学生设计更多具有生活性和开放性的题目,如,在学习完成《简单的统计活动》这节课之后,教师就可以让学生按照自己的调查想法,设计自己的统计图,当然,可以和家长,同学一起完成。通过将作业生活化,可以有效拓展学生的知识面,有利于培养学生的数学能力,实现未来的全面发展。
        结束语
        小学数学是学生学习数学的基础。随着教改的深入,新课改要求教学以学生为主体,让学生在生动的生活化教学中真正地参与到教学中来。生活化教学要求教师将抽象的数学知识变得生动有趣,为培养学生的数学思维创造良好的氛围,帮助学生提升对数学知识的认知度,在生活实际中运用数学知识解决实际问题。在教学实践中,教师要依据教材内容、学生实际情况、生活中出现的实际问题进行综合研究,构建生活化教学模式,避免走入教学误区,真正地提高学生的学习热情,提高课堂效率。
参考文献
[1]范宏伟.新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法[J].现代农村科技,2019(03):64.
[2]史长林.小学教学中如何使数学生活化教学解决实际问题[D].贵州师范大学,2017.
[3]陈晨.小学数学教学生活化的误区及对策研究[D].四川师范大学,2016.

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