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立足于初中语文古诗词教学中的德育渗透策略的思考

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：王怡

[导读] 初中语文教学中古诗词教学占据着重要的位置，与此同时，古诗词中也蕴含了丰富的德育教育因素。初中语文教师应该努力探索古诗词教学中渗透德育教育的方式与策略，从而有效地借助古诗词教学开展初中阶段德育工作。

四川成都市棠湖中学实验学校王怡 600021

摘要：初中语文教学中古诗词教学占据着重要的位置，与此同时，古诗词中也蕴含了丰富的德育教育因素。初中语文教师应该努力探索古诗词教学中渗透德育教育的方式与策略，从而有效地借助古诗词教学开展初中阶段德育工作。
关键词：古诗词教学；德育渗透；德育体系
        十八大以来，党和国家对学校在立德树人工作中传承创新中华优秀传统文化，充分发挥传统文化育人功能提出了明确要求。这就对学校德育工作者和教师提出了更高、更鲜明的要求。同时，党的十九大报告也明确指出：“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。”这些都向我们深刻揭示了中国传统文化在德育教育中的重要地位。从《诗经》到《离骚》，从唐诗到宋词，从元曲到明清小说，古代先贤为我们留下了无数璀璨的文学财富。其中一部分流传广泛的古诗词被选入初中语文教材，它们在培养学生的思想情趣方面发挥着巨大的作用。如果能在古诗词教学中潜移默化地渗透德育，能让学生在传统中国文化中得到濡养的同时，取得事半功倍的思想教育效果，提高德育的品味。初中阶段的语文学科是带动学生良好的品质养成的主要阵地，将文道统一的思想贯彻到语文教学之中更能凸显语文教学的德育教化功能。因此，教师应当将传统的语文教学和德育教育在诗词教学中巧妙的融合起来。
        一、初中语文古诗词教学中德育渗透的现状
        （一）德育教育被应试教育削弱
        只关注学生学习成绩的提升，忽视了德育教育的渗透，是我国目前大部分学校的现状，这是当前我国教育发展的一大短板。“唯成绩”之风刮遍了全国上下的各所学校。在这种风气下，教师也只以成绩来衡量学生，剥夺了学生的课外休息、玩耍时间，导致学生缺乏德育教育，不利于学生的全面发展。在日常教学工作中，由于教学任务紧迫，时间、精力被大量耗费，再加上教师自身能力不够，所以无法在语文教学中融入德育教育，更不能将知识和其他教育内容用恰当的方式传递给学生。
        （二）渗透方法过于简单机械
        部分语文教师虽然有学科教学与德育教育渗透的意识，并做了相关尝试，包括抓住古诗词教学中的德育教育元素切入。然而因为课堂时间限制和教师能力水平不够，所呈现出的德育渗透的方法太过简单、机械。甚至是一些教师对学生进行德育理论方面的生硬灌输以及说教，学生也无法接受这样的教学方式，甚至容易产生反感心理，最终的德育效果也是可想而知的。
        （三）德育渗透的内容观点滞后
        和其他学科不同，语文属于一门人文性学科，其中包含了很多的人文教育元素和德育教育元素。古诗词是作者在当时社会环境下创作的作品，难免受个人所处阶级和时代的局限性影响，与当代社会主义核心价值观和复杂社会环境不尽相符，因此我们不能照搬照套的输入给学生。这就需要我们教师深入挖掘出古诗词中的德育元素，经过筛选后的德育渗透内容能够和社会现实接轨，这对于学生的发展以及社会的进步，将会起到潜移默化的作用。
        二、立足于初中语文古诗词教学中的德育渗透策略的思考
        （一）拨正立德树人观点，重视德育目标
        学校教育轻德育重应试，内在驱动力不足，是教师重智育轻德育的原因。要改变这种现象，首先要从根本上改变教育系统及老师的意识。初中阶段是学生价值观形成的重要阶段，教师要充分认识到德育对于当代青少年的重要性。

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其次，相应的，像各学科评价机制一样，要建立德育评价机制。将诗词德育纳入语文教师考核内容，以评促教，促使教师重新评价语文古诗词德育教学工作。赫尔巴特说过，教学如果没有道德教育，就是一种没有目的的教育。德育与语文教学不是非此即彼的关系，它们是唇齿相依的。语文古诗词教学需要德育的引领，德育需要结合教学进行，才能实现事半功倍的效果。
        （二）顺应时代要求，德育内容需与时俱进
        面对多元文化影响和冲击下成长的新时代初中生，语文教师必须不断增强德育工作的时代性和科学性，才能激发他们的学习兴趣，引导他们树立正确的人生观、价值观。落实到具体的古诗词德育教学中，就是要求教师精心开展古诗词德育，围绕社会主义核心价值观，结合当下热门且有深度意义的话题，深入挖掘古诗词作品德育内容，正确把握主题对学生进行德育教育。如在《满江红》《过零丁洋》等爱国诗词的教学中，教师应既强调爱国主义精神，更要引导学生从小跟党走中国特色社会主义道路。
        （三）高瞻远瞩，构建诗词德育体系
        目前，语文教学中古诗词教学比较零散，主要学习任务较为单一，多以背诵默写为主。而要适应古诗词德育教学内容，就应当高瞻远瞩，构建新的诗词德育教学体系。具体而言，就是将教材中古诗词德育内容，整理成注重学段衔接的、具有德育连续性的、满足不同学段德育侧重点的专题性校本诗词德育教材。并结合学校各类、各阶段德育活动，依托教材组织开展各项相关德育活动，从而实现德育功能的发挥。如：将古诗词分为情感类、思想类、道德类、心理类、行为类、法制类、习惯类、中华传统文化类等德育主题，按照不同学段的特点，结合相应的德育侧重点进行选取和教学；同时，可结合现阶段学校已有的德育专题活动，相应地设置心理健康教育月、劳动教育月、行为规范教育月、爱国主义教育月等，使诗词德育更有梯次体系，使德育工作更有落实点。
        （四）优化古诗词教学过程，渗透德育教育
        语文教学环节当中的每一步都是对学生进行德育教育的重要途径教师要重视语文教学过程中对德育的渗透教育。因此，教师在进行初中语文古诗词教学时，尤其要重视优化语文教学的过程，将德育教育渗透其中。如在进行《江城子密州出猎》这首词的讲解时，教师可以这样设计教学活动：首先，教师可将《江城子密州出猎》的古诗词朗诵音频播放给学生进行欣赏，通过音频播放能够吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，使学生更快地进入到古诗词教学的情境之中。接下来可让学生们一起来在感知词的情感内容基础上，读一读这首古词，鼓励学生参与到朗诵比赛之中，大家可以个人的名义参赛，也可以组成小组的形式参赛。古诗词朗诵是增强学生思想感悟的重要途径，能够带动学生形成积极向上的健康心理，帮助学生正确地认知自我和外界。可见，教师立足古诗词教学带动了学生健全人格的养成。另外，我们在古诗词德育教学中，还要善于利用分析诗词插图的特点，挖掘其中蕴含的德育资源，从而更好地渗透中华优秀传统文化和社会主义核心价值观教育，落实立德树人的根本任务。诗词插图把诗词文字中不容易理解的文字意思通过插图画面更形象准确的展现出来，让人们一目了然，更容易理解，正因为古诗词插图的这一特点，使它成为了绝佳的德育教学资源。
        三.结语
        在新时代和新课改的背景下，如何利用好语文学科中大量的古诗词教学素材，加强语文学科和古诗词德育教育的渗透成为了教师需要进一步思考的问题。在古诗词教学中有意识地融入德育教育，将在很大程度上提高语文学科教学和德育教育的效益，为学生今后的发展奠基。
参考文献：
[1]田丽娟.初中语文教学中利用文言文开展德育教育的策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(01):237.
[2]阮捷音.让德育之花绽放在语文课堂———中学语文德育教育探究[J].华夏教师,2018(14):24-25.