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浅谈“初中培优辅差的方法与措施”

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：王洪波

[导读] 学生对于学习拥有不同的理解能力，有优秀的也有较差的，但秉持不能区别对待每一个学生，教师应该做到公正公平，所以本文主要讲解相关初中培优补差的方法与措施的相关一些知识，望各位教师结合自身实例做相应优化与调整。完成培优辅差的目标。

贵州省遵义市习水县第十一中学王洪波

摘要：学生对于学习拥有不同的理解能力，有优秀的也有较差的，但秉持不能区别对待每一个学生，教师应该做到公正公平，所以本文主要讲解相关初中培优补差的方法与措施的相关一些知识，望各位教师结合自身实例做相应优化与调整。完成培优辅差的目标。
关键词：初中；培优辅差；方法
        引言：
        初中学习一个比较重要的学生学习知识的阶段，通过小学的基础培养，此时所有的学术学科都是进一步的提高难度与范围，整体上每个学生并不能做到完全的成绩与理解能力相同，所以有对应的优秀学生与成绩差的学生，但教师不应着重培养优秀学生，而放弃对成绩差的学生的管理与辅导，人民教师应该做到公平公正的对待每一个学生，故本文讲解一些相关的培优辅差的知识与要点，望各位教师周知。结合自己的教学方法做一些相关的教学指导优化。
        一、初中培优辅差的目标
        培优辅差，对于成绩优秀和成绩差的学生来说，都是非常有益的，成绩优秀的学生主要能够进一步的提高成绩，优秀的自主学习能力以及相关的问题探究解决能力，通过对差生的辅导，进一步巩固自己的知识要点，同时也能够帮助差生，达到共同进步的目的，整个过程中做到了同学间团结互助，也同时让自己得到了比较好的学习机会，复习自己的基础知识。
        对于差生来讲，借这个机会与同年龄段的优秀学生讨论，互相交换自己的看法，通过吸取别人的优秀经验，强化自身，争取后来居上，从而摆脱自己成绩差的尴尬情况。
        对于老师而言，也是非常好的，不仅教学压力上会大大的减轻，并且之后的教学计划也能够以一种尽量匹配班级平均的范围来进行相关的知识教导，整个班级也会有非常不错的学习氛围。
        二、培优辅差分析
        在进行相关的培优辅差的措施实施之前，首先要对全班的同学做一个成绩评估，分化出优秀，一般以及成绩比较差的同学，做一一的对应，了解每一个学生的特点，比如学习成绩比较好，且有模范带头作用，会比较教人的学生作为培优的选择，而那些基础知识薄弱，知识点不完全，学习态度不端正的学生作为辅查的重点观察对象，让学生整体采用一对一的辅导方式，让一个优秀的学生带领一个成绩较差的学生，从而使得整体的成绩都能得到有效显著的进步。以达到培优辅差的目标。
        三、培优辅差的具体措施
        到了具体的措施实施阶段，整体要按照事先分析的计划做安排，首先要采取同桌制度，以一个优秀学生作为差生的同桌进行相关的培优辅差的教学过程，这样不仅能够巩固成绩优秀学生的知识点，也能够带领学习成绩较差的学生，提高自己的学习兴趣，让自己的学习成绩进一步提高。特别举几个例子给大家。
        （一）上课采用组内讨论问题
        首先，教师应选用以两两一组的方式，在提出问题的时候，需要组内成员回答，回答问题时尽量选用成绩较差的组员来回答该问题，并且要回答问题的解决思路，以及相关的答案，这样确保成绩差的学生掌握了这个问题的解决方法。

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        比如，在学习人教版八年级数学下册第十八章《平行四边形》的课程中，教师可提问有哪些形状的图形能够被称为是平行四边形呢？特殊的平行四边形有哪些？然后让组内进行讨论，选择一组之中成绩较差的那个学生进行相关的问题回答，并且让他给出具体的理由，这样能够激发他学习的兴趣，以及解决问题的能力。
        （二）课堂上互相提问题并解答
        作为一个好的培优辅差的组合，优秀的学生不仅要巩固自己的知识，同时也要带领成绩较差的学员向上攀登，将自己的解题思路以及自己的理解知识点尽可能的教给成绩比较差的学生，因为学生整体思想都是处在同一水平，所以说能够更好地理解。
        比如在学习人教版八年级数学下册第19章《一次函数》中，成绩优秀的学员可向成绩差的学员提出一些简单的问题：直线y=kx+2过（-1,0），则K值是？让对方做解答，并且在对方解答完以后做相应的问题解答，如果发现问题答案不一致，再进行相互的讨论，最后理解容易犯错的地方？避免下次错误的发生，这样才能更好地巩固学习以及提升自己的知识水平。成绩差的同学也可以根据所学知识提出对应的问题，提高自己的自信心和自己解决问题的能力。
        （三）教师提供奖励机制和公平对待
        无论是对成绩优秀的学生，或者是成绩较差的学生，教师都应该设立奖励机制，对于成绩优秀的学生来讲，自己组合内的成绩较差的学生成绩得到显著的提升，就应该得到奖励，而成绩较差的学生，通过自己的努力，提高自己的成绩，也应该获取对应的奖励。
        并且在所有学生完成相应的作业之后，教师要及时的检查作业，并且当面批改作业，告诉差生所犯的错误在哪里？尽量避免下次错误，并且整体上对待所有学生公平一致，不放弃学习成绩困难的学生，不纵容学习优秀的学生，根据差生成绩的改变做出教学计划的修改，帮助成绩优的学生进行相关的教学辅助任务补充。
        （四）重视学习信心培养
        在培优辅差的过程中，需要结合学生的特点进行教学内容的设计，需明确，无论是优等生还是待提高的学生，他们都需要进行学习信心的培养，对于优等生来说，他们需要更上一层楼，比如面对同一个数学题，要让学生可以主动探索不同的解决办法，实现思维能力的发展。所以他们会面临比较多的难题，因此有必要建立学习信心。而对于学习能力待提高的学生来说，就更需要建立学习信心，须知，有很多学生在学习数学时，常常是由于某一部分知识没有弄懂，后续学习出现断层现象，逐渐听不懂，就不愿意听，最终成为学困生。建立学习信心是他们学习成绩提升的一个必然要求，需让学生对数学知识产生兴趣而不是畏惧感，这样才能主动学习。
        因此教师在教学中，对于优等生，重在培养他们的高阶思维能力，学生做得好的时候及时表扬，不能秉持满招损谦受益的理念，学生做得好了，要求他们继续努力，下次不要落后了，要维持这样的成绩。该表扬时就要表扬。对于学习能力稍弱的学生，应多鼓励，每一次进步都要鼓励，逐渐建立信心。最终提升培优辅差的效果。
        四、结束语
        总而言之，想要从根本上做到培优辅差的目标，不仅是优生与差生之间相互辅助，相互成全，教师也要从中进行相关的帮助，然后做到差生的知识内化以及查漏补缺，同时也要注意优生的基础知识巩固，只有做到这些，才能够整体全面地提高整个班级的凝聚力，以及提升成绩水平和整体的学习氛围优化。
参考文献：
[1]李海岩. 浅谈初中数学教学的问题和措施[J]. 试题与研究, 2019(2).
[2]苏瑜. 浅谈初中数学教学中存在的问题与对策[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019, 000(009):1-1.