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思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究郭文晶

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：郭文晶

[导读] 随着现代教育对学生综合素质培养重视度的不断提高，学生掌握高效阅读方法能够对其全面发展起到极大的助力，使学生学习能力提高的同时，还有利于其对阅读文章内容有更深入的理解。另外通过学生阅读能力的提高，以及阅读习惯的有效养成，为学生终生学习和成长奠定坚实的基础。

海伦市第九中学郭文晶

摘要：随着现代教育对学生综合素质培养重视度的不断提高，学生掌握高效阅读方法能够对其全面发展起到极大的助力，使学生学习能力提高的同时，还有利于其对阅读文章内容有更深入的理解。另外通过学生阅读能力的提高，以及阅读习惯的有效养成，为学生终生学习和成长奠定坚实的基础。所以教师需要对阅读教学质量的有效保障加强重视，并在教学中加强思维导图的引入，促进教学有效性的切实提高。基于此，本文章对思维导图在初中语文阅读教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：思维导图；初中语文；阅读教学；应用
        引言
        思维导图本质上是一种高效率的思维方式，从字面意思理解思维导图，不难看出其是一种有图形有文字的图像，如果将其与语文阅读联系在一起，实质上就是将语文文字转化为图像的过程。所以思维导图的研究是可以从多个方面进行的，例如从图像的角度入手。如若将其视为一种工具，也可以从工具的角度进行研究。若将其看作一种思考方式，就可以从思考方式方面入手。
        一、维导图的概述
        思维导图也被称作脑图，这种图形是建立在放射性思维研究基础上所形成的一种独特的理论体系。思维导图模式可以理解为从神经为基点出发调动身体各个器官进行认知、互动、学习的一种思维学习体系。根据思维导图的概念出发，其核心主体像神经一样呈现出放射状，用不同颜色的图形组成节点，分散在中央图形当中。将思维导图应用到初中语文阅读教学当中能够激发学生的学习潜力，提高学生的创新能力和反映能力，学生能在大脑中形成思维导图工具，这对大脑的构图能力也是一种锻炼，对大脑的学习能力、识图能力都是特别好的锻炼，思维导图教学运用可以使得学生的大脑得到最大程度上的锻炼。
        二、思维导图在初中语文阅读教学中的应用策略
        （一）应用思维导图进行新课导入
        在初中语文课堂的新知导入环节应用思维导图辅助工具，可帮助学生构建课程知识体系，大大提升学生学习、掌握新知识的效率。在初中语文现代文阅读教学中，语文教师需要帮助学生对学习的知识点进行组合，而在新知导入环节引入思维导图这一教学工具，可让学生以综合图形的方式系统整合现代文阅读知识点，把握文章的整体脉络，不仅能够提升学生的现代文阅读成效，也能增强中学生的阅读理解能力。如在进行《从百草园到三味书屋》的新知导入教学时，教师可利用思维导图将文本划分为两个层次，即百草园生活和三味书屋的情况。以此为基础，指导学生阅读和理解文章中这两个层次的内容，进一步完善思维导图。
        （二）应用思维导图帮助学生理解阅读内容
        在阅读教学中，教师应当应用思维导图辅助学生理解阅读文本，以此提升学生的阅读学习效率。

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教师可以结合思维导图应用任务教学法、问题导学法等教学方法，在这些方法的应用过程中，教师应当先为学生构建思维导图的基础模型，然后基于导图中的分支向学生提出问题或者布置任务，让学生在任务与问题的引导下以自主探究或者合作交流的方式对文本内容进行不同角度的分解与分析相较于传统的教学方法，这样的教学过程能够让学生以整体视角审视文章，进而得到阅读与习作方面的更多收获。
        《钢铁是怎样炼成的》虽然是一部字数很多的文学名著，但是依然可以从以上两个角度来对这部小说建立思维导图。前四章内容主要描写了主人公保尔参加革命之前的生活，苦难的生活促进了保尔思想的转变。第5章到第7章是保尔革命生涯的萌芽阶段。第8章到第16章则描写了保尔在不断的革命斗争中成长。第17、18章中，保尔的身体越来越坏，但是依然不放弃为革命奉献自己的力量，第18章通过介绍了《钢铁是怎样炼成》的这本小说的诞生，展示了保尔重新投入到革命斗争中的决心，也是整本小说的升华和点睛之笔。这些详细的描写和介绍既可以通过对小说结构画思维导图来进行分析，也可以从文章的内容方面进行思维导图的构建。通过教师对思维导图的绘制进行的指导，学生在实际对小说的阅读中培养了正确的阅读方法，提高了阅读效率。
        （三）应用思维导图进行小组合作学习
        语文教师可选择性地应用思维导图来辅助教学，继而有效提升现代文阅读教学质量。教师可将小组合作学习与思维导图结合应用于教学中，让学生在小组内探讨学习，构建和完善文章的思维导图。如教学《我的母亲》时，在小组学习探讨之初，教师可提出“文章是什么类型的文章？”“可划分为几个层次？”“各个层次之间存在什么差异？”等问题，让学生在问题的驱动下深入探讨文章内容，并以此为基础构建思维导图。部分学生根据母亲对待对象的不同将文章划分为三个层次，分别是对待孩子、对待自己以及对待别人。教师要鼓励小组以此为基础，构建思维导图，深入阅读文章，寻找各个层次的不同之处以完善思维导图。
        （四）应用思维导图帮助学生进行课后复习
        教师可以通过布置作业的形式让学生按照自己学习的情况，自己的理解绘制关于课文思维导图，然后教师再分析学生交上来的思维导图，了解学生对于课堂知识的掌握情况，从而在进行备课的时候制定出更加适合学生实际能力的教学计划和教学方法。除此之外，教师在学生复习阶段绘制思维导图之时，还可以进行适当的指导，帮助学生形成正确思维导图学习方法，从而提高初中语文学科的学习效率。
        结束语
        综上所述，思维导图对初中语文阅读有着重要的意义和作用，可以给学生更多的发挥空间，促进其各方面能力的提高，所以这种方法是值得推广研究并深入使用的，但是一般工具方法都存在着一定的弊端，例如，初中相比于初中学习任务更加繁重，缺少充足的时间绘制更多的思维导图等。提高学生的语文阅读能力是一个较为缓慢的过程，还需继续探索研究才能给学生更好地教学。
参考文献
[1]李海燕.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].中学课程辅导(教师教育),2019(22):76+79.
[2]王芳玲.思维导图在初中语文阅读教学中的运用[J].新课程研究,2019(25):51-52.
[3]张彩红.思维导图在初中语文阅读教学中的应用探究[J].中国校外教育,2019(20):76+85.