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分析小学语文课堂教学中的提问艺术

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：肖玲玲

[导读] 小学语文是一门基础性且实用性非常强的学科，语文知识掌握的情况如何，能够直接关系到学生今后的学习和发展。学好语文不但能够让学生具备良好的语言能力，增加其文化底蕴，同时也能够其他学科的学习奠定基础。在语文课堂中，课堂提问是一个重要的教学环节。有效的提问往往能够激发学生的思维，拉近师生之间的情感距离，增强学生的课堂参与积极性。

汝城县思源实验学校肖玲玲

摘要：小学语文是一门基础性且实用性非常强的学科，语文知识掌握的情况如何，能够直接关系到学生今后的学习和发展。学好语文不但能够让学生具备良好的语言能力，增加其文化底蕴，同时也能够其他学科的学习奠定基础。在语文课堂中，课堂提问是一个重要的教学环节。有效的提问往往能够激发学生的思维，拉近师生之间的情感距离，增强学生的课堂参与积极性。为此，小学语文教师要科学合理地把握课堂提问的艺术，从而点燃学生思维的火花。
关键词：小学语文；课堂教学；提问艺术
        前言：随着新课程改革的不断深入，教育部门明确指出，语文教学在传输学生基本的知识技能之外，也要不断培养学生的探究能力，阅读理解能力。在传统的小学语文教学中，有些教师受到传统教学理念束缚，应试教育思想相对严重，在课堂上以灌输教学为主，给予学生思考问题的时间相对较少，且课堂提问缺乏艺术性、创新性，从而无法提高学生的思维能力。为此，语文教师要秉持着与时俱进的教学理念，不断创新优化课堂课堂提问，为学生打造高效而活跃的小学语文教学课堂。
        一、语文教学中课堂提问的作用
        （一）培养学生的思维能力
        课堂提问是语文教学活动中的一个重要的环节，它能够有效激发学生的学习热情，调动学生的课堂参与积极性。也能因为课堂提问的趣味性，而引导学生积极的动脑思维，并且培养学生敢问、敢想的学习精神，使其养成良好的思维学习习惯以及学习能力。教师在进行提问的过程中，应该明确提问的目的。每一个问题都要与教学内容息息相关，且具有重要的价值，这样才能够更好地实现提问的艺术性。
        （二）检验学生的学习成果
        教师在进行课堂提问的过程中，通过学生的思考以及回答，便于教师更好地了解学生的学习动态。并根据学生们共同出现的问题，采取有效的策略帮助学生提升学习效率。教师也可以通过提问，间接地对学生起到监督学习的作用。比如，在讲解新知识时，教师可以对曾经学过的知识进行提问，看学生是否能够将新旧知识很好地联系在一起。帮助学生察觉补漏，巩固语文学习基础。
        二、小学语文课堂教学中有效提问的策略
        （一）抓住提问契机，引导学生积极思考
        对于一节语文课而言，时间非常短暂[1]。那么在什么时候提问，如何提问，教师都要做到心中有数。为此，教师应该紧紧围绕语文教材的具体内容，来适当的设置问题，并抓住合理的契机，来引导学生进行积极的思考。让学生在不断获取知识的同时，也能提升自己的思维能力。
        在学习《猎人海力布》一课时，首先教师让学生们自由阅读课文[2]。在学生阅读完毕之后，教师可以抓住学生对于课文的热度来设置问题，如，海力布是如何拯救村民的？从他身上体现到了什么精神？从而引导学生积极思考，并顺利回答教师的提问，深化了对知识的理解。

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        （二）巧设课堂问题，激发学生学习兴趣
        一个良好的课堂提问，往往能够使学生的学习渐入佳境，使其注意力全部集中到课堂学习中来。为此，教师可以适当的创设问题情境，营造出充满趣味性，且能够有效激发学生探索欲望的学习氛围。让学生在不断思考问题、探究问题的过程中，提升自身的阅读理解能力。从而通过深度阅读，感受到语文学科的魅力，进而不断培养自身的语文学习兴趣。
        例如，在学习《为中华之崛起而的读书》一课时，教师可以创设情境如下：同学们，每个人都有自己的理想，你们的理想是什么呢？那么你们为什么会树立这个理想呢？同学们说的都很有道理，让我们一起来探究一下，少年的周总理的理想是什么？他树立远大理想的原因有哪些？从而不断激发学生的探究欲望，使学生融入到知识的探索中去。
        （三）注重提问层次，培养学生问题思维
        在语文教学中，教师在提问的时，要采取循序渐进的方式，不能一步到位[3]。只有这样才能够让学生获得攻克问题的快感，也能够使其更好的感受学习的快乐，提升其问题意识以及思维能力。为此，要求教师能够宏观地把握教材课文，并且设计出一套系统化的提问方式，让提问更加有深度有意义，进而才能够更好地培养学生思维能力。在具体教学活动中，教师可以根据教材的具体内容以及学生的基本学情，将大问题分解成为一系列的小问题。从而采取层层深入的方式进行提问，不断培养学生的问题意识。
        例如，在学习《父亲、树林和鸟》一课时，教师可以采取层层深入的方式进行提问，如：父亲是如何望鸟的？从父亲的神态中你体会到了什么？我为什么茫然地看着父亲，父亲看到的一切，我看到了吗？父亲为什么如此喜欢树林和鸟呢？通过这种充满层次性的提问，由简到难，让学生更好地感受了父亲对大自然的热爱。
        （四）注重开放提问，培养学生思维创造
        对于学生而言，思维创造力也是一种非常重要的能力。能够让学生插上想象的翅膀，在语文的天空中自由地翱翔。为此，教师可以设置一些开放式问题，让学生进行回答，从而培养学生的思维创造力。
        在学习《慈母情深》一文时，教师可以跳出课文问题，问学生：你认为在生活中，母亲做了什么事情让你觉得非常感动呢？你认为你该用什么样的方式来回馈母亲的爱呢？通过这些开放性的问题，让学生打开思维，加强思考。不但培养了学生的思维创造力同时也让学生懂得了感恩与付出。
        结论：总而言之，课堂提问是小学语文教学中一种富有艺术性的教学方式，也是启发学生思维的重要途径和手段。能够帮助学生更好的实现教学目标，提升学习效率。为此，小学语文教师要不断地挖掘语文教材，并探索课堂提问的方法以及规律，掌握提问的艺术。从而通过精心的提问来培养学生的学习能力，夯实学生的语文学习基础。
参考文献：
[1]李娟.小学语文课堂提问的艺术性之我见[J].科学咨询(教育科研),2020(01):130-131.
[2]林霞.浅议提问在小学语文课堂教学中的运用[J].福建轻纺,2019(12):52-54. [3]胡莉萍.小学语文课堂阅读教学提问技能探究[J].广西教育学院学报,2019(06):217-221.