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核心素养视野下高中政治课堂教学策略吴丽红

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：吴丽红

[导读] 随着时代的推移人们的物质生活水平也在不断地提升和发展，人们逐渐地对于精神层面的关注程度也越来越高，而教育作为培养精神文化的主要场所，对于社会的思想道德建设有着不可忽视的作用，其中又以政治教育对于人们的思想引导和影响最大，如何在政治教育中提高学生相对应的思想道德修养也是相关教育人员一直关注的问题重点。基于此，本文章对核心素养视野下高中政治课堂教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

文山市职业高级中学吴丽红

摘要：随着时代的推移人们的物质生活水平也在不断地提升和发展，人们逐渐地对于精神层面的关注程度也越来越高，而教育作为培养精神文化的主要场所，对于社会的思想道德建设有着不可忽视的作用，其中又以政治教育对于人们的思想引导和影响最大，如何在政治教育中提高学生相对应的思想道德修养也是相关教育人员一直关注的问题重点。基于此，本文章对核心素养视野下高中政治课堂教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养；高中政治；教学策略
        引言
        伴随着教育行业全面践行素质教育，高中思想政治教师在教学过程中需要高度重视学生思想政治核心素养的培养，从而在有效提升学生学习质量的同时培养学生的思辨能力、表达能力、判断能力等关键能力，以及帮助学生树立正确的思想道德、三观意识和法治观念等关键品质。在教学实践中，教师需要秉承着以学生为本的理念，充分创新教学手段，从而以最佳的方式来引导学生学习和成长，进而让学生成长为高素养人才。
        一、高中思想政治课堂上的核心素养
        在实际教学过程中，教师必须要加强对课堂教学内容的优化和完善，应采取有效的教育教学方式将核心素养和教育教学活动结合在一起，从根本上提高教学质量和教学效率，同时也能够让核心素养的培养工作得到落实。根据新课标中对学生核心素养的要求，结合政治课程特性，新时期高中政治教学过程中需要培养的核心素养可以进一步分为四个方面：政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。在政治课堂教学过程中，除了要传递政治知识之外，还需要促使学生提高政治认同和法治意识，包括：政治素养、责任担当意识、社会责任感等综合素养，以此实现全面发展的教育教学目标。
        二、核心素养视野下高中政治课堂教学策略
        （一）重视情境教学，培养学生政治认同
        情境教学是教学中的一种常见的教学手法，而在政治教学中情境教学可以更好地引起学生的共鸣，提高学生的代入感，让学生们更好地融入到政治问题分析中，进而选择出正确的答案，通过情境教学的设置来让学生理解在各种情况下应该做出什么样的选择，进而指导学生日常的工作、学习和生活，在政治教育的过程当中，教师可以引入情境教育，通过情境教育不仅提高学生对于知识点的认知，同时也学生促进学生的成长和发展。例如，在《民族区域自治制度》的教学过程中，可使学生观看美国粗暴干涉涉疆问题、新疆反恐纪录片的片段。构建教学情境，精选引导性问题，让学生不仅深入了解我国基本的政治制度、民族制度，更能够认识到其符合我国的基本国情，具有显著的优越性。面对中国呈现出的日渐强大、良好发展态势，国际对于中国的抹黑从未停止。呼吁学生应以理性的思维进行判断，加强他们的政治认同，使其认识到网络中对中国的蓄意污蔑，其本质是造谣诋毁、暴力干预与颠倒黑白。

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        （二）结合实际生活落实教学，培养学生核心素养
        生活教育理念是一种先进的教育思想这一教育理念在如今各个学科的教育教学当中都有着极高的推广应用价值。生活给学生提供了非常广阔的学习与进步空间，也拓展了课堂教学，通过将课程知识和生活关联起来，不仅可以实现教学生活化，还有助于引导学生将所学知识应用到实践之中。高中政治是一门比较枯燥乏味的学科，也正是因为这样的特点会让学生在学习当中失去兴趣，而如果将政治教学和生活联系起来，促进生活和政治教学的深度交融，则能够让原本抽象单调的政治知识变得更加形象和立体，使得学生认识到政治知识就蕴藏在生活当中，从而深化学生对政治知识的理解，激发学生的主观能动性，促进核心素养教育目标的实现。例如，在教学公民的政治权利和义务时，为了让学生了解民主选举优势，提高学生政治参与意识，教师可以带领学生模拟某社区居委会选举主任的实践活动，让学生真正参与到选举活动当中，获得实践参与体验感，增强对选举制度和国家民主选举工作的认识。等学生完成这项生活化的学习任务之后，教师可以让各个小组展示成果，表达各自在活动当中的收获和思考，培养学生应用意识，增强学生对政治生活的了解，培养学生核心素养。
        （三）促进创新学习，提升学生法治意识
        新课改的深入落实，让高中课堂的教学方式变得更具“新”意。为了增强政治教学的趣味性，应当为学生营造更开放、具活力的课堂。因此，教师应重视对多元化教学方式的运用。例如：依据教学内容与学生的理解能力，适度地在教学中引入问题导学、翻转课堂、思维导图等，促进学生形成深入探索、自主学习的能力；运用合作学习、任务驱动教学等，促进同伴互助。例如，在《市场配置资源》一课中，组织学生进行小组协作学习便能够有效深化学生的知识理解，同时有效锻炼学生的法治意识。首先，依据学生的知识基础和学习能力将学生分为不同的小组。然后，结合本课时的重点教学内容，包括食品安全、生产安全等为学生导入小组合作探究主题，如让学生在“国家、企业、消费者三个方面需要在维持市场秩序、解决食品安全和生产安全中做出哪些努力？”这样一个小组探究主题的引导下，可以充分了解到法治对于社会安全以及经济稳定的重要性，同时法治社会需要的不仅仅是法律，更需要每一个公民具有遵守法律的法治意识。最后，结合教材重点内容对学生的探究成果进行细致评价和完善，进一步深化学生对法治社会的理解，从而让学生做到懂法、遵法、守法、用法，进而不断提升学生的法治意识。
        结束语
        综上所述，政治作为一门实践性、社会性较强的课程，在教育教学过程中，将理论知识和公共生活结合在一起，让课堂教学和社会实践相结合，提高教学有效性，同时也是落实新课改中对核心素养教育提出的要求。
参考文献
[1]王吉明.高中政治教学中学生核心素养的培养策略分析[J].祖国,2019(24):179+181.
[2]吴波.核心素养视野下的高中政治学科教学策略探析[J].中学政史地(教学指导),2019(06):10-11.
[3]武海静.浅谈核心素养视野下高中政治课堂教学[J].课程教育研究,2019(03):61-62.