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基于合作学习模式的小学英语课堂教学实践孙磊

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：孙磊

[导读] 伴随着社会的发展，个人能力固然重要，但团队精神以及团队能力更受到社会各界的重视，因此在小学教学的过程中，培养学生的合作学习能力也成为关键的一部分。在小学英语教学中，培养学生合作学习能力已经成为了教师面临的新一轮挑战。如何能够在教学中引导学生养成合作学习精神，进而提升学生在小学英语学习过程中的学习效率，成为了众多小学英语教师需要思考的问题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于合作学习模式的小学英

浙江省义乌市义乌公学孙磊

摘要：伴随着社会的发展，个人能力固然重要，但团队精神以及团队能力更受到社会各界的重视，因此在小学教学的过程中，培养学生的合作学习能力也成为关键的一部分。在小学英语教学中，培养学生合作学习能力已经成为了教师面临的新一轮挑战。如何能够在教学中引导学生养成合作学习精神进而提升学生在小学英语学习过程中的学习效率，成为了众多小学英语教师需要思考的问题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于合作学习模式的小学英语课堂教学实践提出了一些建议，以供参考。
关键词：合作学习模式；小学英语课堂；教学实践策略
        引言
        现如今，采取小组合作学习的方式能够有效提升学生们的交流能力和学习英语的兴趣，增强英语学习能力。在小组分配合作当中，还需要教师进行组织与指导，在实施过程中，保证每一位学生都能参与到小组活动中来，鼓励成绩一般的学生以及学生成绩较差的学生积极参与小组活动，向小组内成绩优异的学生多多学习、多多讨教。学生们在寓教于乐的小组合作活动中，一定会受益匪浅，学习能力得到突飞猛进的提升。因此在小学英语的教学过程中，使用小组合作学习能够全方面地提升教学质量以及教学效率，取得良好的教学效果。
        一、合作学习的意义
        小学学习是一个较为轻松的阶段，在这一学习阶段中，重点要培养学生英语学习积极性。在课堂中采用小组互助合作的学习模式，可以将每个人的问题明显暴露出来。学生都有好强心理，会很乐意为其他同学进行讲解。这样的方法不仅能达到学习目的，还能帮助学生养成互帮互助的好习惯。而且学生之间互助讲解，常常要比教师耳提面命产生的效果还好。
        二、现状
        1.缺乏实质内容。小组合作学习模式有效应用的关键在于教师应给予学生可充分自主学习的空间，让学生能在小组学习中体现出个人优势以及自身的独特性。但目前仍存在一些英语教师未能真正理解小组合作教育模式的内涵，在开展小组讨论时仍然将教师灌输作为主体，只不过将传统的学生各自听讲转变为小组学生一起听讲的模式，且小组内的学生并无交流合作的意识，即使进行交流也是各自为主，缺乏相互配合，最终导致小组合作的教育方式在英语教学中过于形式化，缺乏实质内容，无法在英语课堂发挥出其作用价值。
        2.规则模糊。虽然小组合作学习对于学生而言有很多的益处，但若教师未能明确小组学习模式的一些规则，则很容易造成小组合作学习过程中秩序混乱，学生针对教师所提出的问题随意探讨，没有中心论点，很容易与小学合作学习的教育目标背道而驰。同时还存在部分学生未能真正理解小组合作学习的重要性，学生通常会为了合作而合作，从而导致英语课堂陷入僵局。

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        三、基于合作学习模式的小学英语课堂教学实践策略
       （一）互相监督指正
        由于小组合作学习比听讲式学习更具开放性，教师应鼓励学生大胆创新，在这种学习模式下，为了避免学生的学习走偏、走散、走神，教师还应提醒组内学生互相监督和指正。教师应设计统一的评价指标，让学生要根据指标的指导来进行自我监督，看自己能否达到指标上的要求。教师可以从两个方面入手来实现这一教学目的。其一，让学生组内自行推选出一名组长，组长要统筹负责整个小组的学习质量，更多地肩负起监督其他成员的责任。其二，鼓励学生自己设计内部学习测评方式。例如，互相进行单词的听写检查大家能否将单词拼写正确；对篇章短文进行挖空处理，检查大家能否掌握阅读文本的基本释义；围绕着单元主题进行小作文练习等，检查大家在情感目标与写作能力上是否达标等。小组成员之间互相监督指正，既训练了学生学习的主动性与自律性，又培养了学生的学习责任感与使命感，尤其是团队协作能力，即将自己置放在一个集体中，实现自我成长和集体成长。
        （二）共学知识难点
        不论哪一种教学模式，其最终目的都是让学生以更加高效、高质的方式来学习，因此，教师在运用小组合作学习教学法时，应指导学生围绕知识难点来学习。在学习的过程中，教师要尤其注意对学生的合作探究内容进行把关、指正等，指导学生学用参考书籍来帮助自己更好地学习各种英语知识点，以保证学习的质量。共学知识难点更适合高年级这种英语知识点比较密集和丰富的、对学生的英语逻辑思维要求高的内容。
        （三）巧妙渲染学习氛围，提高合作教学效率
        小学英语教师在开展教学活动时，需关注学生的身心发展现状，尊重学生之间的个体差异，不断探寻出有效的教学方法，满足学生的内心需求以及兴趣爱好，使学生的求知欲以及好奇心等得到发展。同时教师可以运用多种手段，巧妙地渲染课堂学习氛围，从而使学生主动参与到教学中，提高合作教学的效率，将合作学习模式变得自主、探究、合作。
        结束语
        总而言之，对于小学阶段的学生而言，其心理和生理都处于生长发育的重要时期，此时教师应在英语课堂上积极地应用小组合作学习的教育模式，让学生在小组合作学习模式下不仅可以顺利完成学习任务，同时还可以在小组内与其他同学探究和讨论的过程中锻炼自身的口语表达能力、独立思考能力、自动探究能力、语言理解能力以及团结协作能力，这对学生的未来成长有着极大的益处。因此，教师应对小组合作学习的教育模式引起重视，从而更好地构建高效课堂。
参考文献
[1]岳丽霞.基于合作学习模式的小学英语课堂教学实践[J].山西青年，2019(18):132.
[2]陶静雅.基于合作学习模式的小学英语课堂教学实践[J].科学咨询(教育科研)，2019(03):90-91.
[3]龚琳.基于合作学习模式的小学英语课堂教学实践[J].名师在线，2018(24):60-61.