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浅谈小学语文作文教学的创新方法

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：钱丽

[导读] 作文是小学语文教学中非常关键的一部分，培养学生的写作能力是语文教学中的重要任务。但是，从学生写作的实际情况来看，学生对作文的学习兴趣普遍不高，写出的作文情节也平淡无奇，甚至存在千篇一律的现象。造成这一问题的主要原因就是小学语文教师在开展作文教学活动的过程中，选择的教学方法不够恰当。基于此，本文章对小学语文作文教学的创新方法进行探讨，以供相关从业人员参考。

彭州市北君平小学钱丽

摘要：作文是小学语文教学中非常关键的一部分，培养学生的写作能力是语文教学中的重要任务。但是，从学生写作的实际情况来看，学生对作文的学习兴趣普遍不高，写出的作文情节也平淡无奇，甚至存在千篇一律的现象。造成这一问题的主要原因就是小学语文教师在开展作文教学活动的过程中，选择的教学方法不够恰当。基于此，本文章对小学语文作文教学的创新方法进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；作文教学；创新方法
        引言
        小学语文教学策略，传统的都是教师为学生发送一篇范文，然后对范文的每个段落进行细致的分析，进而为学生提供写作的框架与思路。然后提出题目，让学生练笔。这样的讲法只能让学生肤浅地了解写作的模式，不能让学生深刻了解写作的内涵与目的。因此，小学教师在教语文作文时，要创新课堂模式，采用更新的教学方法，进而弥补传统教学的不足。
        一、当前小学作文教学存在的问题
        （一）小学作文教学形式化
        我们知道，由于作文教学有其自身的特点，这个过程不是一蹴而就的，需要长期的积累和学习。但在教学中，仍然有部分小学语文教师为了追求作文写作的效率，追求高分，把作文教学推向形式化的模式，让学生背一些万能开头，万能结尾，让学生在写作文时进行套用。这不但大大限制了学生自由发挥的空间，也让学生为了套用万能开和结尾而勉强把一些不适合的内容塞在中间，使作文表达不连贯。还有一些教师，不讲解如何丰富作文内容，突显作文中心，只在写作形式上下功夫，这也导致学生的作文容易千篇一律，没有内容，枯燥乏味，从而导致学生为了形式而套形式，让写作失去灵性，写出的作文生硬死板，这不但对学生写作文没有起到好的引导作用，反而影响了学生的自由发挥。
        （二）缺乏真情实感的表达
        写作的核心就在于充分表达自己的真情实感，使得作文更加动人。但是，由于很多小学语文教师在开展作文教学活动时，侧重范文的背诵，学生就会生搬硬套地应用于自身的作文中，缺乏真情实感的表达，这也是学生进行写作时的短板。学生的作文经常出现词不达意、空话连篇的情况，长此以往很难实现学生写作能力的提高。
        二、小学语文作文教学的创新方法分析
        （一）让学生表达自己的真情实感，记录自己的生活
        作文写作的内容来源于生活，如果一个学生不关注生活，不关心身边的小事，就不可能有自己的想法与见解，就不容易写作文，就不会用文字表达自己的情感，写出的作文内容枯燥、乏味，没有真情实感。因此，教师要在三年级时就培养学生的情感表达能力，使学生能够运用自己的语言准确表达情感，进而能够写出动人的文章。

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教师还要引导学生关注生活，让学生留心身边的小事，可以每天记录自己生活中的小事，将自己的想法与看法都写下来，养成每天练笔的习惯。这样，学生就能养成良好的写作习惯，从而对作文写作不再产生畏难的情绪，明白写作的目的不是为了展示自己的文学功底，而是为了反映现实，表达自己的看法，并开阔读者的眼界，提供不同的阅读见解。
        （二）提炼关键字词，开展作文教学
        小学作文教学必须依靠现行课本中的课文进行，每篇课文中都有一些关键性的词语或句子。因此，在作文教学中，教师可以利用思维导图的优势开展教学，引导学生用精练的语言对课文内容进行总结，再以关键字词为中心进行拓展，让学生根据对课文的理解来展开写作。例如，在学习三年级下册的《妈妈睡了》时，教师先要对课文内容进行深入讲解，让学生充分理解文章中表达的母爱。完成课文的讲解之后，语文教师再利用思维导图提炼出这篇文章的关键字词，让学生以“我的母亲”为主题进行写作练习。教师可以提问的方式来帮助学生厘清学习思路。“同学们对自己的妈妈有什么样的评价呢？妈妈做过哪些让你感动的事情呢？”提出问题之后，教师再组织学生针对这些问题进行讨论，让他们对自己的写作内容进行构思。讨论结束之后，语文教师再让学生画出自己作文的思维导图，提炼出自己写作思路的关键字，从而让学生的写作思路更加清晰，促进学生写作能力的有效提升。
        （三）设计趣味性主题，让学生爱上作文
        小学生有他的主动性特点，但是，这种主动性主要是靠兴趣支配，所以在学习中，为了培养学生的学习主动性，就要设计有趣味性的教学内容与方法，引导学生对学习产生兴趣。在写作中，为了引导学生以积极态度参与写作，教师要先给学生展示富有趣味性和新内容的图片、文字或语言材料，点燃他们的写作热情，让他们在丰富的想象中去写作。作文的题目是引导学生产生兴趣的首要条件，作文题目要有趣，要触动学生的心坎，使学生有一种眼前一亮的感觉，有一种要写的欲望，这样，他们才会童心闪烁，文采飞扬，焕发生命的活力。除了教师命题，也可以让学生自己拟题。让学生做喜欢的游戏，看精彩的节目，说真实的话，想做真实的事，写想写的作文。之后，教师根据学生自己拟定的题目进行有针对性的指导，从最真实的心灵体验出发，给学生自由想象的空间，让他们无拘无束地写，这样才能写出有趣的作文。
        结束语
        总之，小学阶段的教师一定要注意提升自己作文教学的质量，比如在开展作文教学的过程中给学生充分的独立思考时间，同时还要让学生在写作的过程中有自己的想法，避免让学生在写作过程中受到太多的束缚，并积极引导学生去积累更为丰富的写作素材。这样一来，不但教师的作文教学质量可以得到有效提升，还可以增强学生的写作水平，这对于学生的未来发展和学习是非常有利的。
参考文献
[1]周薇.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].考试周刊,2019(A3):45-46.
[2]李玉霞.小学语文作文教学方法的创新研究[J].课程教育研究,2019(51):94.
[3]李玉清.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].读写算,2019(35):12.