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课堂提问在小学语文教学中的有效实施策略

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：楼近水

[导读] 在小学语文教学活动中，教师需要积极创新教学手段和教学方法，以增强小学语文课堂教学的趣味性和实践性。通过课堂提问，能够加强对学生的思维引导，培养学生的问题意识，从而增强小学语文课堂的教学价值。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对课堂提问在小学语文教学中的有效实施策略提出了一些建议，仅供参考。

义乌市春华小学楼近水

摘要：在小学语文教学活动中，教师需要积极创新教学手段和教学方法，以增强小学语文课堂教学的趣味性和实践性。通过课堂提问，能够加强对学生的思维引导，培养学生的问题意识，从而增强小学语文课堂的教学价值。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对课堂提问在小学语文教学中的有效实施策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：课堂提问；小学语文；实施策略
        引言
小学语文是一门启蒙课程，小学语文教育教学的目的就是激发学生的潜力，开发学生的大脑，并且使学生具备一定的语文知识水平和一定的人文素养。所以小学语文对于小学阶段的学生而言是一门不可或缺的课程。提高小学语文教学的有效性，就是当前小学语文教学教师所最需要重视的问题。而课堂提问就能够有效地提升小学语文课堂质量和效率，因此小学语文教师应该通过把握课堂提问，加强学生对语文知识的掌握。
        一、在小学语文教学中强化课堂提问的意义
        小学生活泼、好动，在一堂课的几十分时间内，经常出现坐不住椅子、有小动作、交头接耳的情况，这不仅容易影响其他学生，还会影响到教师的课程进度。而课堂提问可以有效吸引学生的注意力，把其从干扰中拉出来，再次将注意力集中到课堂中。同时，有效的课堂提问还可以促使教学活动顺利地进行，可以检验教师教学的成果，教师通过提问可以了解学生对知识的理解和掌握程度。语文这门学科知识涵盖面广、内容宽泛，尤其教材中的古诗词、名篇等涵盖了历史、文学、地理等文化背景、深厚的底蕴和人文情怀，而小学生的知识储备、吸收能力有限，需要教师使用正确的方法帮助小学生理解、消化。因此，小学教师有意识地改善、提高课堂提问策略势在必行。
        二、课堂提问在小学语文教学中的有效实施策略
        （一）创新理念，明确目的
        为了全面提高小学语文课堂教学质量，在教学活动中教师需要明确自身在课堂教学中的引导作用，从而在小学语文课堂提问教学的环节中，能不断优化创新教学理念，积极学习先进的教学方法和教学手段，增强小学语文课堂提问的目的性和实践性。通过有效的课堂提问，激发学生的学习兴趣和求知欲，让更多的学生参与到课堂教学活动中，帮助学生在积极思考和不断探索的过程中，养成良好的思维品质。
        （二）结合学生的具体情况设置层次性问题
        因为每一个学生的学习能力和学习情况都有所差异，所以教师有必要根据学生的学习情况以及学生的学习能力的差异，对学生进行有针对性的提问，将问题设置为不同的层次，使学生都能够得到有针对性的帮助。例如在对课文进行教学时，教师就可以针对学习成绩较好，学习能力较强的学生提问文章中词语的具体用法，而对于基础较差，学习能力较弱的学生，则提问词语的具体意思。通过学生的回答情况，教师也能够有针对性地调整对学生当前学习水平的认识。

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        （三）探索性提问，激发学生的兴趣
        小学生刚开始接触义务教育，知识储备和理解能力有限，教师在教学时务必要考虑其理解能力。语文学科筛选了很多优秀的文学作品、古诗词等，课文中的这些名篇只是中华民族深厚文化底蕴的冰山一角，把其中的经典佳作拎出来授予小学生，就需要用适当的方法让他们理解、掌握。只有在课堂上针对这些问题进行进一步的探究，才能吸引学生的注意力，才能使这首诗在学生的脑海中变得印象深刻，将这首诗所蕴含的经典、精华传授给他们。因此，探究性提问是一种非常受用、有意义的提问方法。
        （四）优化教学，科学提问
        科学的提问是提高小学语文课堂教学质量的根本保障，因而在现阶段的小学语文教学中，需要教师能够不断优化创新教学的方式方法。通过针对性的教学、科学的提问，增强小学语文课堂提问的有效性，以达到事半功倍的教学效果。在小学阶段，学生的生活阅历尚浅，生活经验不足，因而在设置问题时，教师需要从学生的角度，考虑每一位学生的生活情况、实际经验以及对基础知识的掌握情况，开展分层教学，因材施教，以增强小学语文课堂提问的有效性。例如，针对低年级学生的课堂提问，问题的设置应当尽可能地简单、有趣、生动、形象，让学生能够通过阅读课文解答相应的问题。针对高年级的学生，在课堂提问时，则需要适当地增加其难度，在加强对学生基础知识掌握情况检验的同时，结合有效的问题引导，让学生在具体的文本情境中深入探究和思考，以扩大学生的知识面。
       （五）扩展式提问，开阔学生的眼界和思维
        教学不能“只见树木，不见森林”，虽然教学中的知识点是有限的，但正是这样，教师才更应该将教科书中的知识点作为一个起点，把知识辐射开来。比如，古诗词中经常会出现一些地名、景点，这个时候就可以问问有哪些学生去过这个景点旅游，在旅途中有哪些所见所感，这势必会吸引学生的注意力和兴趣。再将诗词中的景点与现在相比较，就会拉近诗词和生活的距离，令学生觉得诗词不再仅存在于遥远的时空里，而是近在眼前，与之产生共鸣。这样一来，学生会发觉语文课不仅是语文课，还含有历史、地理、自然科学等，对语文课有更大的兴趣。小学生的求知欲很强，这个方法可以激发他们的探究兴趣。
        结束语
        总而言之，在小学语文教学中应用课堂提问教学手段，能够有效地提升课堂教学的质量和效率，同时也能够有效地引发学生对问题的思考，提高学生的思考能力和学习兴趣。而虽然当前的小学语文教学中，课堂提问教学手段的应用情况并不理想，但是相信通过不断的反思和调整，能够使课堂提问的价值在小学语文教学课堂中得到全面的体现，也能够使课堂提问更加具有针对性。
参考文献
[1]王维.试论课堂提问在小学语文教学中的有效实施[J].学周刊,2019(35):91.
[2]孙圣先.课堂提问在小学语文教学中的有效实施[J].情感读本,2019(32):41.
[3]杜进明.有效提问在小学语文课堂教学中的运用策略[J].新课程导学,2019(29):88.