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生活情境教学法在高中物理教学中的应用周敏

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：周敏

[导读] 利用生活素材构建情境，通过情境激发学习兴趣，这样的教学模式能够激发学生探究物理世界的欲望，促进学生深入学习物理知识，还可以让学生养成自主探究的良好习惯，有助于提升物理教学质量。然而当下，在高中物理教学中，很多教师对于生活情境教学缺乏认识，对这种教学模式的应用优势、策略的研究缺乏深度，抑制其价值的发挥。基于此，本文章对生活情境教学法在高中物理教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

文山市职业高级中学周敏

摘要：利用生活素材构建情境，通过情境激发学习兴趣，这样的教学模式能够激发学生探究物理世界的欲望，促进学生深入学习物理知识，还可以让学生养成自主探究的良好习惯，有助于提升物理教学质量。然而当下，在高中物理教学中，很多教师对于生活情境教学缺乏认识，对这种教学模式的应用优势、策略的研究缺乏深度抑制其价值的发挥。基于此，本文章对生活情境教学法在高中物理教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中物理；生活情境；应用策略
        引言
        伴随着新课程教学改革的不断深入，如何有效发展学生学科核心素养已经成为当前教学改革的主旋律。陶行知先生一再强调“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，教师应从学生生活实际出发，开展高中物理生活化教学，引导学生从生活中发现、学习和运用物理知识，有效提升学生物理学科核心素养。
        一、高中物理课堂教学面临的现实困境分析
        在当前阶段，高中物理教学还存在很多问题和不足。比如，由于部分物理原理过于抽象，很多学生在学习过程中很难跟上教师的教学节奏，无法很好地吸收教师在课堂上讲解的知识，所以物理成绩不理想。很多学生因此在学习过程中产生了抵触情绪，对物理课程缺乏学习的兴趣和动力。要想切实有效地改变这种情况，高中物理教师要主动对教学理念进行创新和优化。随着学校课程改革的不断深化，传统的教学模式已经很难适应当前阶段物理教学的需求。在传统教学模式下，大部分教师在课堂上只是按照PPT向学生介绍课程知识内容，在教学过程中和学生之间缺乏互动和交流。在这种教学环境下，学生只能被动地接受教师灌输的知识，对物理知识缺乏深入的研究和思考，因此在学习过程中很容易产生厌烦心理。并且很多教师受传统教学理念的影响，在课堂上未能营造良好的教学氛围，导致学生对物理知识的理解往往不够透彻，物理学科逐渐成为学生学习过程中的薄弱科目。
        二、高中物理教学中生活情境教学法的应用策略
        （一）创设新课导入情境，提高学生的学习积极性
        如果在高中物理课堂教学中，教师可以为学生科学地导入新课内容，那么就可以使得学生兴趣盎然地投入到教学活动中，使其更加积极主动地学习新知识。所以，在新课导入环节，教师要为学生创建良好的教学情境，进行大胆的质疑，并且找到解决问题的答案，这样一来就可以有效地培养学生的思维能力。在创设新课导入情境时有多种方式，比如可以采用实验演示法、采用习题解答法以及采用课堂提问法等。例如，在为学生导入“弹力”的概念时，教师可以为学生做演示实验，即小车会受到拉伸或者是压缩弹簧的作用力而发生运动。然后引导学生通过观察与分析后谈谈该现象产生的原因，进而顺利地导入“弹力”这一概念。

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通过对新课导入情境的科学创设，可以有效地激发学生的参与热情，使其对新知识产生浓厚的学习兴趣，进而跟着教师的思路可以学习新知识，更好地融入到课堂教学中，有效地优化课堂教学氛围，使得学生更加深刻地把握“弹力”的相关概念，并且引导学生对弹力的基本性质进行分析与思考，使其学习更加高效，从而达到事半功倍的效果。
        （二）创设实验情境，开展实验教学
        物理实验在高中物理教学中是不可或缺的部分，生活情境教学形势下，教师可以选择一些常见的生活素材去做实验，让学生通过观察和探究问题获取物理知识，同时激发学生的实践能力和创造能力。例如，在上《离心运动》这节课时，笔者知道，若是用口头去描述离心运动，学生很难理解。因此，笔者联系每个学生都熟悉的洗衣机，和学生一起用塑料瓶制作一个简易甩干桶，并且模仿洗衣机滚筒，在塑料瓶的周围钻上很多小孔，然后用导线、电池等制作一个简易的电动机，带动这个塑料瓶转动，塑料瓶中装有沾上水的小布条。瓶子转动后，学生清晰地看到离心运动，从而有效理解离心运动。在这个基础上，笔者给学生分析洗衣机的工作原理，当甩干桶转的非常快的时候，附着力就不足以提供它需要的向心力，衣服上的水就会做离心运动，通过这些孔飞到外面去，所以衣服就被甩干。这样的生活化实验情境既帮助了学生深入理解离心运动的知识，又锻炼了学生知识迁移应用能力，使学生的科学素养、创新精神得到进一步培养和提高。
        （三）创设生活化教学情境，引发学生的探究欲望
        过去，课程是高中物理课堂和课堂的主要方法之一，好的教学科目促进了学生的积极情绪，从而推动了寻找和探索英语的举措。教师可以根据自己的人生经历，开始创造生动、丰富多彩、生动的学习情景，利用课堂教学中的经验直观地呈现物理枯燥乏味的物理知识，使学生在轻松、熟悉、自然的学习情境中，在可能的阶段文化中真正学习，从而提高学生的物理知识。比如，一名教师在介绍“牛顿第一定律”课堂时，可以把课堂内容与学生的经历联系起来，从而创造出一种生化环境，学生们在星期一早上乘坐公共汽车的高峰时，紧急拥挤不堪的乘客上班，许多乘客抱怨拥挤不堪。此时，由于公共汽车司机提前发生事故，b乘客踩刹车，a乘客因b乘客不稳定而摔倒，a乘客玩得很开心:“对不起，惯性。“在这种熟悉的活的学习情景中，学生们在“惯性性能”等生活情境下，激励着提高学习和研究物理现象的积极性。
        结束语
        随着新课程改革的不断推进，向学生传达解决问题的必要性也日益增大。高中物理学习困难，解决实际问题往往是学生学习路径的障碍。因此，教师可以在教学过程中积极引入积极的教学模式，加深对抽象概念的理解，提高学生的体质。
参考文献
[1]毛华容.情境教学法在高中物理教学中的应用研究[J].科普童话,2019(43):80.
[2]曾荣花.探究如何联系生活中的物理现象进行高中物理教学[J].高考,2019(26):27.
[3]徐厚.略谈情境教学法在高中物理教学中的应用[J].试题与研究,2019(12):32.