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小学信息技术课堂的教学策略探究赵婷婷

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：赵婷婷

[导读] 小学信息技术教育，是小学生学习掌握信息技术的主要基础阶段。信息技术课，不能按部就班，要寻求一个全新的突破性方法，及时发现学生的学习兴趣，采取新的方法提高学生的学习兴趣。基于此，本文章对小学信息技术课堂的教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

浙江省诸暨市大唐街道柱山小学赵婷婷

摘要：小学信息技术教育，是小学生学习掌握信息技术的主要基础阶段。信息技术课，不能按部就班，要寻求一个全新的突破性方法，及时发现学生的学习兴趣，采取新的方法提高学生的学习兴趣。基于此，本文章对小学信息技术课堂的教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学；信息技术；教学策略
        引言
        小学信息技术教学工作的开展作为我国信息技术不断发展的一种良好体现，若能促进小学生良好地吸收信息技术知识，则能为其他学科的多媒体教学提供重要的技术保障。所以，教师要重视开展小学信息技术教学工作，但以当前情况来看，在小学信息技术教学中存在的问题还较多，对此应积极改进小学信息技术教学途径，从而保障小学信息技术教学的质量。
        一、当前小学信息技术教学的状况分析
        新课程改革带来教学模式的改变和优化，素质教育已经渗透到教学内容中，落实在教学中。信息技术教学也要培养小学生的综合学习能力和学习素质。小学信息技术教学要求教师改变教学的观念，发挥好教学设备的作用。在小学阶段，由于信息技术课程没有列入考试的范围，因而没有得到教师的重视，每周安排的课时也很少。当前教学中教学的实效性上还存在着若干教学问题，考试内容不规范科学，教师重视笔试考试，忽视上机操作实践。还有的学校对小学信息技术教学不重视，采用放养式教学，不问教学质量，只问上课就行。一些教师还采用旧的教学模式，重视学生理论知识的学习，忽视学生实际上机操作能力的培养。
        二、小学信息技术课堂的教学策略
        （一）寓教于乐激发学生兴趣
        小学生往往喜爱游戏，所以教师可利用小学生这一特征，以游戏的方式促进小学生吸收信息技术知识，一方面教师应针对小学生的理解能力以及思维能力等方面，为小学生寻找最为适宜的课堂游戏，还要注重此课堂游戏和信息技术知识之间的联系性。另一方面，在实际教学中，教师应充分关注到每名小学生在此游戏中的参与程度，并及时了解到小学生吸收信息技术知识的程度，以便确保课堂游戏的作用得以发挥，让小学生不仅能感受到学习信息技术知识的快乐，也能真正扎实地掌握信息技术知识。
        例如，在学习“键盘和打字练习”这一内容时，学生需要认识键盘，并能使用键盘中的基本操作键，输入小写字母进行打字练习。在这个环节中小写字母和字的结合对于学生而言有一定的操作困难。主要表现在两点：其一，小学生还正在学习拼音；其二，小学生并不能熟练操作键盘中的各个键。在练习的环节，学生需要克服焦躁的情绪，定下心来进行练习。此时，教师可以为学生创设生活化的游戏，如“摘苹果”游戏，游戏中有一棵树，树上有许多苹果，每个苹果上都有一个字，学生只有将这个字打出来，才能够摘下这个苹果。这个游戏要求学生在一定时间内“摘完”所有苹果才能成功闯关。这个游戏和学生的生活息息相关，能够充分激发学生的兴趣。在这个游戏环节中，学生逐步克服了学习难点。

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        （二）抓紧教师示范教学提高学习效率
        小学生对信息技术的学习能力不够强，小学信息技术教师要充分认识到这一点，要针对性地进行教学建设，引导小学生通过教学的示范教学，来掌握技术。示范教学非常重要，小学信息技术教师要发挥这个作用，但是小学信息技术教师不能运用灌输式教学路线，教学方向就没有瞄准。小学信息技术教师要把握教学的核心方向，关注小学生的自身学习能力的发展，不只是关注学生的成绩，这样才能全面提高小学生的学习效率，保证小学生在信息技术课堂教学中掌握更多的小学信息技术知识，积淀小学生的信息素养。
        （三）以任务主导进行教学
        教学内容丰富是教学目标实现的关键。教学目标需要有针对性的教学内容作为载体。教师应实现“教教材”到“用教材”的转变，进行教材知识的重新组合，让学生亲历一个完整的信息获取、加工和表达的过程，激发学生的学习兴趣。在设计教学任务的同时，教师要考虑信息技术的操作难度、知识的覆盖面，以及信息技术是否能够应用于生活等。
        （四）联系生活实践深化知识应用
        众所周知，信息技术课程相比于其他传统科目具有操作性强、实践范围广的特点，小学生正处于认知结构发展的重要阶段，动手能力还未发展成熟，因此培养小学生的动手实践能力也是教师进行信息技术课程教育中的重要一环。例如学习《制作一周食谱表》这一章的内容，要求学生通过学习掌握在Word中制作表格的方法，以及能后续对表格格式进行一定的增删填改。在教学过程中，教师先教会学生在Word中制作表格的方法，制作表格通常只用一到两步就能完成，学生在制作表格时的错误多是出现在对表格内容的管理上。如在学生制作一周食谱表时经常没有计算好应该设置几行几列的表格才可以放下一周的食谱，常常需要在输入完内容后再对表格的格式进行一定程度的修改，这就是学生缺少对所学知识深化应用的表现。针对类似问题教师可以布置一些与生活相关的作业帮助学生解决自己的易错点，如让学生制作一周的课程表、制作一周的值日表等，让学生多进行与生活有联系的实践，慢慢锻炼他们对知识的应用能力。
        结束语
        综上所述，教师应根据新课程改革对小学信息技术课堂教学的要求，选择教学内容，优化教学流程，创新教学方法，从而构建高效信息技术教学课堂。目前，信息技术教学仍处于探索阶段，值得相关研究者进行长期探讨和研究。在今后的课堂教学过程中，教师应着眼于课堂逐步完善、教法逐步改进、考核逐步规范等方面，总结教学经验，走出教学误区，通过构建高效课堂培养具有更高信息素养的优秀人才。
参考文献
[1]朱文丽.浅谈如何提高小学信息技术课堂教学的有效性[J].考试周刊,2019(A4):123-124.
[2]王彦林.小学信息技术教学方法探析[J].学周刊,2020(02):95.
[3]李烨.新形势下的小学信息技术教学[J].现代信息科技,2019,3(24):143-144.