杨宇
黑龙江省七台河市新兴区政府第四幼儿园 黑龙江 七台河 154600
摘 要：幼儿语言是幼儿思想启蒙阶段表达情绪的主要方式之一，幼儿通过语言交流可以不断促进自身关于语言方面的学习以及沟通交流方面的能力，因此，教师在对幼儿进行语言教学的过程中需要根据幼儿具体的身心发展水平，制定相应的教学计划和教学内容，以提高幼儿学习语言水平为主，结合相应的语言教学实例，激发幼儿对语言学习的兴趣，从而使语言教学能够顺利地展开。
关键词：语言教育；幼儿园；学前教育；解决策略
在幼儿园阶段的幼儿关于语言方面的学习还处于懵懂时期，在语言能力方面还需要幼儿园及教师采取相应的教学手段，帮助幼儿掌握更多的语言学习方法和技巧，不断提高幼儿之间沟通交流的水平和能力，尽快进入语言学习的适应期。与此同时，教师更应注重幼儿关于词汇、语言技巧以及说话方式等方面的教学内容，只有让幼儿能够接受相应的语言教学，才能使幼儿更快地融入教师所营造的语言教学环境，这样不仅能够提高教师教学的效率，还可以使幼儿在学习语言的过程中产生轻松愉悦的心情，有利于提高整体的语言教学水平。
1 幼儿园语言教学存在的问题
现阶段，许多幼儿园在对幼儿进行语言教学时存在较多的障碍和问题，不能使幼儿的身心得到健康的发展，不能使幼儿进行综合性的语言学习，具体突出的问题有以下三点。
1.1 教学形式过于单一
现阶段，许多幼儿园并没有对幼儿的语言教学进行足够的重视，导致教师在进行语言教学时所创设的教学形式过于单一，在教师进行教学内容的讲解过程中，只针对于课本，只讲授课本上所展现的内容，没有对课本上的知识进行拓宽和延展，不利于幼儿在语言学习的过程中增长眼界和见识。尽管教师在语言教学课堂上涉及讲解相应的具体生活实例，但由于幼儿初次接受语言的学习，需要教师在语言教学的过程中更加耐心地讲解，将生活中具体的实例与课本的内容相结合，不能使幼儿仅凭自己的认知和感知来理解教师在教学课堂上所讲授的内容。除此之外，教师在语言讲述的过程中，为了使幼儿能够更加理解所讲述的内容，达到押韵的效果，便对语言知识进行编造，使整个语言教学课堂所呈现的内容杂乱无章，导致幼儿在缺乏与生活实际相结合的语言课堂中无法体会学习语言的魅力以及掌握相应的语言学习技巧。除此之外，部分教师没有重视幼儿在语言学习过程中所出现的问题和产生的困难，使得单一的教学形式严重阻碍幼儿对于语言方面的学习，从而不利于幼儿在学科知识方面的综合性学习。
1.2 缺少相应的教学手段
幼儿的语言学习能够为幼儿在今后的学习生活中进行铺垫，因此，教师对于幼儿的语言学习应该加强重视。现阶段，部分教师只为了完成教学任务，在对幼儿进行语言教学的过程中并没有采取相应的教学手段，仅凭借固定老套的教学模式和教学手段对幼儿进行语言方面的教学，不能使幼儿有效的体会到语言的交流和沟通是与生活息息相关的。与此同时，教师在对幼儿进行语言教学的过程中，具体的教学手段只是一味的让幼儿进行自己朗读或者背诵固定的内容，不能使语言有效地与生活相结合，特别是幼儿在学习具体的文字过程中，教师更是采用老套的教学手段，对幼儿进行固定的教学，使幼儿不能在运用文字语言的条件下，导致自身缺乏与人沟通交流的能力。久而久之，在没有创新形式的教学前提下，幼儿在语言教学课堂中不能寻找到学习语言的乐趣，便会对语言学习缺乏兴趣，从而导致整个课堂不能营造出良好的学习氛围，不仅会为教师的教学带来压力，还会降低整个课堂的学习效果。
1.3 教师对于语言教学认识不充分
教师是幼儿学习语言的教授者之一，因此，教师在幼儿的语言学习过程中扮演着重要的角色，教师对于语言教学的认识充足，便会给幼儿在语言学习的过程中带来新奇的体验，从而使幼儿的身心发展顺应现代化发展的潮流趋势。
但是，目前幼儿园教师对于语言教学的认识性并不充分，使得幼儿在接受语言学习的过程中对语言的学习产生偏差，这样不仅阻碍幼儿在今后的交流沟通中产生语言障碍，还会使幼儿的思维不能得到充分的发展，不利于培养幼儿充足的想象空间。同时，教师的教学要求也不能达到预期的目标。因此，相关教育部门需要对幼儿园教师进行语言教学的培训和训练，加强教师对于语言教学的认识和探究能力，使教师能够更好的将语言教学的具体内容在语言教学课堂中进行充分的表达。
2 解决语言教学的具体策略
2.1 创新语言教学方式
首先，教师可以在语言教学的过程中采用创新语言教学的方式对幼儿进行相应的教学。通过营造良好的学习情景和学习氛围，使幼儿能够在环境中体会到学习语言的魅力，激发幼儿对于学习语言的兴趣和想法，从而使幼儿自身认识到语言学习的重要性，这样不仅能够培养幼儿理性思维的发展，还可以帮助幼儿在启蒙阶段培养其判断能力，体现教学环境的重要作用和重要价值。教师通过象形文字、有趣的语法以及相应的语言理论故事，对幼儿进行深度的、贴合实际的语言教学，幼儿只有在最初接触到语言的过程中形成良好的判断能力，才能使幼儿在今后的语言学习过程中形成惯性的思维，能够接受更多的语言和文字，学习到更多的交流沟通的语言方式以及体会到学习文字的技巧。与此同时，教师想要提升幼儿在语言方面的学习能力，需要为幼儿创设出适宜的语言交流环境，让幼儿只有通过语言的沟通交流才能进行语言表达的方式，以提高幼儿的认知能力为基础，不断强化幼儿的语言学习和表达能力，通过设置灵活的语言交流环境使幼儿之间能够频繁的用语言进行沟通和交流。
其次，教师在幼儿语言教学课堂中应扮演组织者和参与者的角色，在不断适应幼儿课堂教学的过程中，引导幼儿养成良好的语言学习习惯，在幼儿语言学习课堂中扮演参与者的身份，与幼儿一起进行语言学习和交流，教师可以与幼儿一同进行语言学习，从而完成每节课的教学任务和教育目的，在角色身份的扮演过程中，为幼儿提供众多帮助和引导，使幼儿在语言学习的过程中，产生困难的同时教师能够及时帮助幼儿解决语言方面的难题，使幼儿的问题得到及时的解决，从而使语言课堂达到良好的教学效果。
2.2 将多媒体教学融入语言教学课堂
幼儿处于心智未成熟阶段，运用多媒体进行教学，可以帮助幼儿对语言学习产生更加浓厚的兴趣。多媒体教学具有丰富的语言教学内容和语言教学资源，幼儿园教师需要掌握现代多媒体教学手段，将先进科技不断融入语言教学的课堂中，不仅能够拓宽幼儿的见识和眼界，还可以启发幼儿语言学习方面的天赋，使幼儿对语言种类的学习有所认识。与此同时，教师可以将语言学习与游戏相结合，使幼儿在娱乐的过程中体会到语言学习的重要性，使幼儿充分掌握语言运用的技巧和方式。除此之外，教师可以将动画视频与语言课堂相结合，使幼儿在轻松愉悦的学习氛围中感受语言学习的魅力，使得语言教学课堂达到事半功倍的效果。多媒体教学对于幼儿的语言学习具有促进作用，不仅能够吸引幼儿积极主动用语言进行交流和沟通，还可以使教师减轻教学压力，提高教学效率，使幼儿的语言学习能力能够适应现代快节奏的生活。
3 结束语
综上所述，对于提升幼儿语言教学的实效性不仅需要教师对适应幼儿的身心发展规律进行相应的教学安排，还需要幼儿对教师的教学活动进行配合，使语言教学创新的理念能够深入教学课堂中，不断改进固定老套的教学模式，以幼儿能够掌握更多的语言学习技巧和语言学习方法为目标，使幼儿的语言学习交流能力达到更进一步的提高。
参考文献：
[1]金燕.有效提升幼儿园语言教学实效若干探讨[J].新课程学习(上)，2018(3)：44-45.
[2]刘娟.关于如何提高幼儿语言教学水平的思考[J].山西青年，2018(24)：20-22.
[3]邵雅玲.教学中如何提高幼儿语言表达能力的方法[J].亚太教育，2018(32)：30-33.